对于高三数学同课异构教研活动的几点思考

根据上级安排今天参加市教研室安排的高三数学同课异构教研活动。首先，由3名高三数学教师对不同的3个班进行授课。授课课题为《3.3利用导数研究函数的极值，最值》。听完三节同课异构的课，第四节进行评课议课环节。各校代表以不同的角度和视角分析三节课的优缺点，并提出自己的对本节课的教学思路。作为一名高三数学教师，通过这三节课我也有了自己的教学思路和高三数学复习课的几点思考。
一、充分备课，帮助学生提升数学核心素养。上好每一节课的前提条件是做好备课。我们每一个高三教师首先认真研读教材和课程标准，掌握在课程标准中所提到的关于每一个知识点的能力要求。这样在课前对本节课的教学有了一个明确的目标，备课时能够做到突出教学重点，突破难点上下功夫。充分分析学生学习情况，充分了解学生已具备的能力和薄弱点，预设教学过程中可能出现的问题及解决办法。课前安排学生预习，必要时给学生布置相关知识点的复习，从而提升课堂教学效果。备课时预设问题圈，通过有效提问引发学生的深度思考，培养学生的数学思维能力，逻辑推理能力，数学建模，直观想象，数学抽象及运算能力。
二、学习先进的教学理念和方法，不断更新自己的教学方法。采取多渠道多种方式学习优秀教师的教学方法和理念，结合自己的教学实际进行模仿。对于每一节课进行深度反思，认真梳理课堂教学过程中的优缺点，并制定出整改措施，在自己的教学过程中反复的实践，把优秀的理念和先进的教学方法融入到自己的教学风格里，从而形成自己的教学风格。好的教学方法有利于提高我们的课堂教学质量。反之，会出现教师教不会，学生学不来，把抽象的高中数学变得更加抽象，严重影响学生数学成绩的提高。
三、细心准备课堂教学每一个环节，保证课堂教学完整性。上课之前每一个授课教师要明确本节课的教学目标，认真梳理为达成教学目标所采取的基本方法，步骤等。合理科学安排好每一个教学环节及每一个环节所需要的时间。在这个过程中要充分体现教师为主导，学生为主体的教学模式。高中数学课堂上每一个教学环节都有它存在的必要性，所以实际教学过程中不能忽略任何一个环节。在课堂教学过程中要注意精讲厚讲，直奔教学重难点，我们设计出来的教学环节紧紧围绕重难点，创设有效课堂。在教学过程特别注意课堂语言，注意说出来的每一句话背后的数学逻辑。（数学课堂上“没有和不一定有”所表示的含义完全不同）把数学语言数学付符号用正确，进一步规范自己和学生的书写模式，从而提高学生面对高考时的得分率。
四、同课异构促进交流合作，有利于提升教师的教学能力。通过同课异构教研活动，加强了我市各校之间的合作和交流。通过现场观摩和交流，引起每一个教师的深度思考。在观摩过程中学到了优秀教师的教学理念和方法，有利于提升每一个教师的教学能力。面对基础比较薄弱，对于数学学习兴趣没有那么大的问题，我们每一个人务必要充分考虑学情，设计有梯度的问题圈，保证每一个学生在本节课中有所收获。集体引导和促进提升的同时，要注重学生的个性化发展。
五、通过本次活动，提升数学教学质量有了很多思考和想法。这个需要我们每一个教师同心协力，共同合作。还需要外在的支持和必要的条件。希望每一个人每一次的辛勤劳动被珍惜，不要让付出的人得不到必要的支持。希望每一个2024届莘莘学子，在良好的教学环境中得到良好的教育。高三年级的每一个教师少受外在的不必要的干扰，静下心来脚踏实地，认真研究高考和命题方向，上好每一节课。帮助学生实现每一个学生的大学梦。