教低幼孩子画画最不该走的误区 | 培养孩子从画画开始
不就是画画吗？还有那么多学问？
（这个角度像耳朵受伤的梵高？）
近几日放学后，盼盼都会主动要在白板或使用蜡笔画画，而且画的内容也跟从前有了明显的差异。我试着解读出这样几个特点：①画画之前已经明确自己要画什么？画车；②学会构建闭合图形；④有意识模仿我画的画；⑤使用大面积色彩和色彩组合，在闭合的区域内涂色。
这些都是很大的转变，虽然我也学过一些绘画技巧，而对于育儿有关的绘画指导并不太懂，比方说如何分析孩子的画？如何引导孩子画画？如何教孩子画画？画画对孩子有什么影响？这些问题正好推动我，阅读《培养孩子从画画开始》。结合盼盼的年龄段和绘画特点，我发现画画对于孩子的关键价值点，我在绘画影响上的误区，以及如何调整我早前做过的错误引导？
一 我所看重的“画画育儿观”
1.画画与创造力
①孩子幼儿期及少儿期的绘画活动，可以说是培养孩子作为人的根本能力创造力的关键期。创造力的基础是自发性，自主性和自制力。
《培养孩子从画画开始》日 鸟居昭美/著 于群/译
孩子们从涂鸦开始，用不同类型的笔在不同材质上探索，感受线条的自由流动，并且随着年龄的增长从无意识涂鸦到有意识绘画。
如果大人未曾干预，不曾教授具体形象，他们整个绘画过程都是在培养自发和自主性。通过自己的符号把内心的想法感受等表达出来，这个过程对孩子来说就是最好的创造力基础的培养。如果你对比过孩子和大人的画，你会发现，孩子那份自由和灵动，大人学会多少技巧也是无法企及的。
（下图是我的画，相比孩子的自由和灵动，我的则要呆板很多）
②学龄前儿童画画不是为了兴趣
绘画对于孩子来说，既是长大成人过程中必不可少的学习内容，也是生活本身的一部分。
《培养孩子从画画开始》日 鸟居昭美/著 于群/译
“我觉得盼盼对画画开始感兴趣了？“这样的表达对不对呢？对孩子来说是不对的，对大人来说确实没错的。怎么讲呢？画画对于成人来说是一种兴趣，但对于孩子并不是，它是自然而然的发展规律，是一种本能的表达。
因此作为家长的我们，要注意不能把画画作为孩子的兴趣去培养，一旦介入过度，就破坏了那种天然的本性。
2.画画与品格
美丽的心灵就是道德的基础，幼小孩子的绘画活动就是在没有任何利它主义行为的造型游戏过程中培养孩子美丽的心灵。
《培养孩子从画画开始》日 鸟居昭美/著 于群/译
造型游戏是指什么呢？调色、涂色、画画、纸质，彩纸拼贴等等用不同形式，用小手主动构建的过程都属于造型游戏。在这样创造活动中，他们一点点培养自己对美的感知，一点点感受生活中构建而来的那些事物。
书中举了一个孩子在花坛里乱跑、揪花的例子。作者认为相比单纯的禁止管教，不如让孩子通过自己建造花坛，去感受翻土、播种、浇水以及对生命的期待这样真实的体验，从而培养出珍爱生命的品德。
3.画画与语言
①一旦教了形象，孩子就不再依赖作为第二信号系统的语言，而是按照成人教授的形象来画画，这样一来，孩子的绘画方式就被改变成否定语言作用即否定想象能力的绘画方式了。这种通过语言想象，在脑海中重现影像的重要能力，不通过训练是无法养成的。反过来讲绘画，也是在训练和提高语言的能力。
《培养孩子从画画开始》日 鸟居昭美/著 于群/译
语言是绘画的媒介。孩子对事物的认知一部分是通过眼睛，一部分是通过语言，特别是充满意象的语言。画画的过程是孩子通过自己回想或者通过大人的语言引导，帮助孩子在脑海里重现某个场景，从而落笔自由成画。
如果大人曾经指导或示范某个具体的形象如何来画？孩子在绘画过程中就会跳过语言想象的过程，直接使用大人教过的画法，并且也会影响孩子日常通过自己的眼睛观察事物。
举个例子，盼盼喜欢车，小时候我就给他画过各种车，所以车的形象他已经被我影响，现在他画的车虽然也算自由，但多少还是有受我影响的影子。我还过早的教了孩子写数字，对他的绘画也有影响。
②孩子的画是对他们内心世界的真实表达。表达教育就是在孩子内心铭刻和建立对他人的尊重意识的教育。
《培养孩子从画画开始》日 鸟居昭美/著 于群/译
表达是建立链接的基础，通过表达可以实现社交等社会属性。表达可以帮助心和心相互沟通和理解。除了语言之外，孩子学习表达的第一个动作就是涂鸦，甚至有时候涂鸦会先于语言表达。而且画画要排在文字表达之前很长一段时间。
让孩子有机会通过涂鸦表达，对他的人格发育大有裨益。因此，作者也建议，对于孩子的画，作为母亲最重要的态度就是去听，去了解，去感受！
二 我的画画指导误区
教孩子画形象，是我无知走过的误区。回顾初衷，我是借助绘画的方式希望帮助孩子理解生活和事物。
有一段时间，我们经常在白板画画，当然更多的是我画，画汽车，画活动中的家人等等，我尝试过让盼盼来画，他总是说不会画。为此爸爸还特别分析过，会不会是因为我画的太好他不敢画？通过这本书的分析，我那么做对盼盼来说产生过如下这些不好的影响，因此他不想画。
①影响了他对画画的感觉，我用画画的形式讲解台风、大风、微风等，讲解盼盼一天的活动，画盼盼喜欢的汽车，会有一种固化的原封不动地给强加的感觉，影响了他按照自己的感觉和愿意来感知和表达的过程。
②错失了发现的乐趣。通过手的自由运动，感受创造出不同线条、形状、物体的创造乐趣。
③影响在脑海中重现影像能力的培养。一提到画汽车，大概盼盼脑海里总会闪现妈妈画过的汽车，而不是大街上来来往往各式各样的车辆。
三 不小心走过误区，我该怎么办？
看到那么多危害，心凉了一半。幸好，发现的还不晚，还可以有弥补办法。
办法一：体验大自然和真实的生活
感动能克服形式化的绘画方式，要改变形式主义固定模式化的绘画方式，巨大的感情能量是非常必要的。
他们通过自己的直接体验，让自己对于自然界（蝾螈）的认知，成为一种在感动中被证实的活生生的认知。正是脑海中鲜活的属于自己的印象，才是能克服形式主义固定模式化表达方式的唯一契机。
《培养孩子从画画开始》日 鸟居昭美/著 于群/译
孩子能把自己在大自然，在真实的日常生活体验中的感动，自己发现的、感知到的世界，用自己的方式自由自在地画出来，这是人类真实的生活与发展的本能。来自本能的释放，所形成的作品往往也最打动人，对孩子自身也会形成一种滋养。因此，要多带孩子到户外，感受真实的生活，体验各种不同的活动。
什么是形式主义呢，对照书中的案例，我也找到了盼盼绘画中的形式主义。下图中你能看到数字5和汉字十吗？这些都是形式主义的符号，曾经我教给盼盼的数字和汉字，已经悄悄的成为它的表达形式。
办法二：让孩子们一起画
和同伴在一起就会引起孩子对绘画的热情，同时满足了孩子和同伴一起游戏的社会性需求。
《培养孩子从画画开始》日 鸟居昭美/著 于群/译
给孩子们准备好画材和足够的空间，由孩子们尽情的自由发挥。家长们也需要以热忱的态度，去沟通交流和碰撞，家长的真诚沟通会感染孩子们，一方面学习真诚的互动社交，一方面学习把那种愉快的能量用画的方式表达出来。
办法三：恰当的语言引导
语言引导为什么能够形成动机，让孩子对画画产生积极性呢？最重要的，是因为语言能够把不在眼前的事物描述的就像正在发生一样，这是语言描述所具有的能够传达印象的力量（表象功能）。
过早学习文字的孩子，当听到“红薯”这个词，脑海里不会和红薯的具体形象发生联系，而是和文字发生联系。
《培养孩子从画画开始》日 鸟居昭美/著 于群/译
如果家长非要在孩子绘画过程中给出什么指导，希望孩子能更好的表达？那就是学习使用有画面感的表达，帮助孩子把大自然等真实体验活动中捕捉到的画面和感动激发出来，让孩子们充满动力地投入到画画之中。
结合书中的例子，在带领孩子结束挖红薯活动后，在午餐前对孩子这样说“今天的午餐，是你自己动手，用尽全身力气扒出来的红薯哟，你可以尽情品尝它的鲜甜啦。等吃完红薯，我们就来把上午开心挖红薯的有趣场景画出来吧！”之后，就交由孩子自由发挥。
在各类真实体验活动之后，家长可以引领孩子通过绘画，来表达来自活动的感受或者所留下的印象，不断地去感受，不断地去体会感受，一点点找到真实地、自由自在地绘画表达的感觉。
