可视化教学——《从备课开始的50个创意教学法》（麦克·格尔森）阅

方法1  可视化教学

学生通过相互采访，来找出这堂课的学习重点。

思考:

一、可视化教学导入的好处:

每个小组设定的固定采访人去采访组内的其他成员，意味着采访人本身要有很强的逻辑思维能力、设计问题的能力以及沟通交流的能力。

被拜访者在回答提问时则会有一种仪式感，会很认真地思考和回答。

每个小组回答相同的问题，但一定会有差别，所以，问题的结果本身不只是代表学生对学过内容的掌握程度，同时也会给教师一些指导意见。

这种导课方式会瞬间让学生进入到紧张并且充满刺激的氛围中去，有利于调动学生上课的积极性。

同学之间用采访的方式完成课堂重点内容的把握，效果要比普通的师生提问好得多。

二、可视化教学要注意的问题:

教师要在课前准备好信息统计表，方便学生搜集和整理信息，也便于教师了解学生对知识的掌握程度。

教师要预估好采访时间。单位时间内完成越多，效果越好，若是把战线拉得太长，问的人不能提出有质量的问题，被采访着不能答出有效的答案，都会影响采访的效果。

教师要做好巡视，确保每一小组都在进行有效沟通，避免出现学生偷懒的现象。

三、可视化教学可应用的环节

检测教学重点是否落实到位。就如作者本人在文中写到的那样，我们用采访的方式检查学生对讲过内容的掌握程度。抓住一节课的重点就是抓住了这节课的灵魂。

可以用可视化教学进行文本预习。同样要设计好表格信息，然后进行采访组内同学在预习过程中遇到的问题是什么，纠结的点是什么，最感兴趣的内容是什么等等。这种预习更加有利于开发学生的发散性思维，一篇文章，经过全班同学的解读，不但可以解决掉教师要讲的内容，还应该有更多教师想不到的点，这样，孩子们的创造力会被激发出来，他们会因为这种有趣的方式而爱上思考，爱上学习。

可以用来检查复习。这个过程比较简单，就是回答出教师在前一节讲到的知识点。一个组如果有三名同学被采访，就意味着全组同学至少听了三遍学习内容，最后同学还要有总结，老师也要有总结，主动和被动相结合，进行了几遍有目的的思考，比自己单纯复习完好得多。

可以用来做作文立意。学生对每一则作文材料都有自己不同的理解。这种采访方式有利于搜集立意信息，有利于学生之间思维的互相碰撞，对于找到更核心的立意很有帮助。

总结:每一种好的创意都是智慧，也都会激发智慧。要努力尝试使用，如果效果好，可以尝试在不同环节使用。

再好的方法对于激发学生兴趣也都可能只是暂时的，所以，我们要不断地学习，不断更新自己的知识库，用自己的一桶水去补充孩子们的一碗水。