笔记｜新课程理念下高中英语阅读策略的培养【陈俭贤】

阅读是获得语言输入的重要途径。为了提高学生的英语阅读理解能力，促使他们成为高效的阅读者，阅读策略教学必不可少。

"阅读策略是阅读者在阅读中为了充分理解文本而进行猜测、确认和解决问题的过程中的一种认知活动（Aarnoutse & Schellings, 2003）

Grellet（2000）将阅读策略分为整体理解策略和局部语言策略。整体理解策略包括预测内容、识别篇章结构、整合信息、质疑信息、解释文章、运用背景知识和联想、审视自己的阅读行为、监控、理解、纠错以及体验阅读内容的情感色彩；局部语言策略包括释义、重读、质疑句子含义、质疑单词含义以及用上下文和同义词解决词汇问题。"

显然我们匮乏的事整体理解策略的培养。

“《新课标》的总目标是培养学生的综合语言运用能力，该能力基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面素养的综合发展，其中学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。《新课标》七至九级的阅读技能目标可以归纳为五个方面的能力要求：获取信息、理解文章、猜测意思、归纳推理以及课外阅读（教育部，2003）”

这正是考试阅读理解题中主要考察的能力。

今天先理解作者的融入语境策略和概括文章主旨策略。

融入语境策略：在文本语境中理解文章大意，感知语言形式（form），理解其意义(meaning)，识别其功能（usage/function），熟悉其使用的语境条件，梳理出语言知识网络，再去新创设的语境中运用语言知识。

概括文章主旨策略：

作者以教学案例解读如何在阅读理解中培养阅读策略

细节理解（基本事实理解，对文章核心or主题有基本概念）→主旨归纳（教学重难点，归纳每段主题，讨论到了主题句这一技巧）→应用迁移（全面理解基础上进一步思考）

To be continued