真阅读与假阅读——5.24日听课感悟

今天学习了名师对议论文教学的指导，老师提到了在议论文教学中往往是“知识本位”，先将议论文相关知识教给学生，学生在议论文的学习中，根据所教内容来进行阅读验证。这样一来，这议论文不是学生阅读出来的文，却只是老师教的文。这让我想到了语文学习中的真阅读与假阅读。

腹有诗书气自华，全民阅读时代的到来，阅读不仅在语文学习中起着关键的作用，甚至在个人全面发展上也是不可或缺的重要部分，体现着一个人的素养和整体的气质。因此，人们对于阅读也越发重视起来。

对于阅读的理解，我认为阅读首先是读者对于文字的感悟，通过文字捕捉字里行间蕴含的情感，传达的精神。通过文字与作者对话，甚至与自己对话，在对话交流中，自己的思维形成一湾溪水，是新知，是品味，更是自我的提升。其次，在阅读中认识自我，提升自我的同时，认识世界，将自我与世界联系起来，更好地感知真善美，增加改变世界的勇气和力量。

但是，在日常教学与备考中，我们通常可以意识到学生的阅读基本处于“假阅读”的阶段。首先表现在阅读的速度不达标，慢慢慢成为他们最大的特点。其次就是浅阅读导致得基本内容都读不懂，一篇现代文阅读理解20分钟还完成不了，且不说有的题目难易如何，连基本的读完读懂都做不到。学生普遍存在没有时间读书，停留在肤浅化的读，缺少基本的思与连，读到的文字只是文字，不能联想到文字背后的意思，更不会联系一下自己的生活。碎片化的快餐式阅读已经固化了学生对于阅读的理解，而这种快的阅读往往是缺少联结转合的假阅读。

我们痛心于学生不读书，没有真阅读，哪有真感悟。可是，考试的压力，快节奏的复习，似乎不容我们考虑太多，只能抽丝剥茧得教以套路话的方法，不得不否定了个体化的阅读体验，对于议论文的阅读更是浅尝辄止不求甚解，学生的表达缺少逻辑，学生在应试中没有了思维，这大概是一连串的反应。

这时代大概太缺少真，所以有了太多的假，我们渴望真，却又不得不面对假。但是，面对可能影响人一生的阅读问题，我们还是要渴求真，而尽量少一些假！