那年小朋友开始写字了

皇妈与你一起学育儿！

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      所有违反人性的育儿理念和方式都不利于孩子的身心发展。

      卡耐基在《人性的弱点》一书中指出“批评是无用的，它激起抵触，让人急于辩白；批评是危险的，它伤害自尊，甚至让人萌生恨意。批评带来的并不是改变，而是怨恨。”

        孩子们刚上一年级，面临地就是“写字”这一课。怎样把字工整地写在田字格里，怎样认识并记住每个字的笔划和形状，是孩子们都要面临的挑战。因为每个孩子学习能力得差异，有些学生能够慢慢领会，有些则不然。家长们回去陪写作业，看到孩子们连个字也写不好，讲了很多遍后还是不能理解，渐渐地失去耐心，开始批评责骂，甚至恼羞成怒，动手打孩子，殊不知，这种批评责备只会让孩子在“写字”上失去信心，让孩子在学习这件事情上越走越远。

        家长在孩子需要理解、支持和帮助的时候，采取截然不同的态度，会收获截然不同的效果。

      当家长能够设身处地询问孩子在“写字”方面有什么需要帮助、循循善诱地引导孩子、没有严厉指责，孩子接收到得都是正面语言，这种情况下孩子能不把字写好吗？能不写得工整吗？批评、指责和抱怨是蠢材与生俱来的“才能”；理解和宽容却是对人品和自律的极大考验。

        孩子是个纯洁的“人”，TA们没有大人坚定的意志，没有成熟的因果逻辑思维。TA的感知能力很强，解读能力很弱。孩子能从你的言语中知道你对他们是何种情感，是喜欢还是讨厌，是愤恨还是恼怒，知道的一清二楚，但孩子的解读能力很弱，他们不知道你批评责备的背后原因是为了让他们有良好的习惯，有良好的成绩，为了让他们知道行为规范的边界。

      让我们以理解代替指责，设身处地去想一想孩子的需要。孩子需要鼓励，不需要批评；孩子需要肯定，不需要指责；孩子需要爱，不需要抱怨。了解一切，就能宽恕一切。

秀才的读书时间

      晚间离上床时间还有五分钟，妈妈说：“你整理完书包后就直接上床睡觉吧，时间不早了。“”啊~我不要，我想看会书的，哪怕只有五分钟。“”那好吧，我去洗澡了，你自己调好时间，结束了睡觉去。“五分钟过后，闹铃响起，小伙子自己走到房间去了。

        虽然时间很紧迫，在条件允许的范围内，尽可能地理解孩子的需求。他喜欢看书，从长远角度看，这是件好事儿，所以妈妈支持他。如果你着眼于当下让只为了让他多睡五分钟的觉，打击了孩子积极性，久而久之，孩子的求知欲就被磨灭了。

        设身处地地理解孩子，在育儿路上可以少走很多弯路。

那年小朋友开始写字了