听卜振庆老师网课《山川异域传诗情综合读写课程》有感

        一场突如其来的新冠肺炎疫情让2020的春天阴霾密布，因此漫长的假期中又伴随着恐慌、担忧，焦虑。家长们盼着疫情赶快结束将“神兽们”送归学校，进行正规的班级授课，减少网络五花八门的免费课对孩子的冲击，消除疫情导致的孩子迷恋手机，爱上游戏，损害视力的担忧。老师们亦盼着疫情尽快驱走，回归学校与同事孩子共同经历生命的成长。孩子们盼望着疫情消弭，伙伴在一起吹拉弹唱，聊天侃地，娱乐嬉戏。就连老师的批评，作业的书写都觉得是那么的美妙有趣。然而，休假还在继续，担忧持续升级，教育部门集思广益紧锣密鼓的筹备线上教学有关事宜，“停课不停学”的倡导让各级教育人忙不迭地。名师们行走在课改前沿，将信息技术充分为我们所享，为线上教学趟出了路子，提供了范例，似黑暗中的灯塔指明方向。

        2月18号，中国音乐文学学会会员，齐鲁最美名师，彩虹花和阅汇课程规划师卜庆振老师在CCTalk平台，云伴学彩虹花阅读课程栏目为我们隔空演绎了《山川异域诗传情》的综合读写课程，让我们耳目一新，既欣赏了古今诗词又了解了动人故事，既感受了诗歌的韵律美又领悟了人间的真善美，既体验了网课的授课模式，又认识学习了CCTalk直播教学工具，可谓一举多得。线上教学的经验可圈可点：

      一、内容选择紧贴时代脉搏，亲切自然，了无刻意做作。中国新型冠状病毒疫情牵动着世界人民的心，疫情发生以来，多个国家给予了中国很多理解和支持。日本政府主动向中方捐赠口罩、护目镜、防护服等防疫物资。一些捐赠给武汉的物资包装箱上写着“山川异域，风月同天”、“岂曰无衣，与子同裳”等诗句，让国人倍感温暖。为何要印制诗句？为何要选择这些诗句？卜老师敏锐的发现了其中显现的民族精神、文化渊源，国家友情，以《山川异域诗传情》进行综合读写课程的开发和实施，引导学生关注时事，探究意理，诗歌创作，深化情谊妙不可言。不仅积累了好词佳句，习得了诗歌朗读、创作的方法，而且学会了认识事物看待时事，独立、理性思考的方法，开阔了学生的精神视野，奠基了正确的民族情、国家谊。 “山川异域，风月同天”这句话来源于1300多年前中日友好交往的一段佳话。公元八世纪，日本长屋亲王曾在赠送大唐的千件袈裟上，绣上十六字偈语:山川异域，风月同天，寄诸佛子，共结来缘。鉴真大师被此偈打动，由此六次东渡日本，弘扬佛法，成为中日文化交流史上最具标志性的伟大实践之一。历史故事和现实版的援助向学生传递了中日人民情意绵长的价值认知，健硕着学生的认知，指导着学生的生活，远比认识几个字词，解答几道应用题来的实在有效。

      启示：线上教学不一定要按部就班，以传授教材知识为主，可以欣赏美文，朗读背诵，扩展知识面；可以拟定主题，学生资料收集，辩写结合；可以分类条块教学，获取新知……找准兴趣点，知识的结合点，开展综合性学习，才能使其线上教学卓有实效，实现真正意义上的“停课不停学”。

        二、工具选择紧跟教学所需，多元互动，毫不牵强复杂。随着自媒体时代的到来，网络主播越来越多，承载主播所需的平台也层出不群，ＱＱ、微信作为传统方式广受青睐，抖音、快手因为春晚的大肆宣传独占鳌头，钉钉、荔枝微课、群阅书声等APP也雨后春笋，蓬勃茁壮。老师们各取所需下载安装，学习使用，牟定而动。有些老师以自己操作方便为出发点，有些老师以互动方便为主要标准，还有些老师注重功能发挥的综合性，喜欢超级有教学现场感的软件。不同的选择折射着老师们不同的教学观，反应着孩子、教师称谓在师者心中所占的份量。从笔者所了解的几款APP来看，CCTalk是直播教学工具，终端设计为多屏，软件功能有很多，包括所需要的各种学习工具，诸如“题库”“教室”“课表”等等，还配合使用了动漫设计。这种设计适合小学生身心发展规律，很容易激发学生学习语文知识的兴趣。用于小学语文教学中可以实现师生在线互动和生生互动。小学语文教师可以利用CCTalk的在线聊天功能指导学生在线进行语文知识的学习，强化语文文化传播力度，让小学生从单纯的语文知识学习扩展到语文文化的了解，使小学生感受到语文知识的趣味性，并乐于有更深入的学习体验，有助于培养小学生的自主学习能力。比如：卜老师在引导学生理解“山川异域 风月同天”意思的时候）请多位同学上麦露脸朗读解答，孩子新奇、兴奋的表情激发了学习的兴趣，用播放图片讲述背景故事的时候，渗透的是文化的传承。讲解中，一些选择题的出示促使学生听、读、思、悟充分结合，增强了学生学习的自主性。卜老师用音乐打节奏的方法来指导诗歌的朗诵，用配乐的方式让学生在充满艺术化的环境中感受诗歌的内容、理解中国的文化。以点带面，牵出一组中日友情诗句，增加学生的积累量，培养勾连牵扯，诗句互解的理解能力。孩子学习到的不仅是诗歌的节奏美，还有源源流淌的中日情谊，辨证审视中日关系的价值判断。CCTalk中还设计有“题库”，教师可以在这里为学生安排作业。学生完成作业后，就可以上传教师，批阅指导。CCTalk直播教学工具塑造了开放的语文文化传播空间，有助于小學生语文素养的提高。卜老师学科内容与CCTalk工具相得益彰，实现了语文课堂借助媒体的翻转。

启示：线上教学选对工具可以事半功倍。所选工具要交互性强，富有趣味性；教学功能齐备，操作简便；所占终端内存小，方便师生选用。除CCTalk外，推荐以下几种：一、QQ群视频。建立班级群后，开启视频，可以播放影片、分享屏幕，也可以播放PPT课件，也有白板模式。教师可以将课件习题发放到群里让学生预习，然后通过群视频集中讲解，学生在电脑或手机中参与课堂。二、UMU直播课堂。UMU帮助老师在课前、课中、课后三个学习过程内通过丰富的手段来提升教育与学习的体验与质量。能够帮助教师、学生整合教育资源，以互联网连接与创新的精神和方式传播知识和内容，让更多学生在这个过程中收获与成长。三、钉钉直播。钉钉是阿里巴巴的协同办公产品，依托阿里云，其稳定性可以保证。钉钉直播不能演示PPT，但是只要在电脑里播放PPT再通过钉钉就能直播出去。学生在手机和电脑端都能参与课堂，可以申请语音联通来回答教师提问，可通过文字交流。教师通过PPT的批注功能进行讲授，也可以使用其他白板软件如希沃白板，标注更方便。课堂支持生成回放，方便未能及时听课的学生。四、希沃云课堂。安装希沃白板后，导入PPT课件，就可以开启直播授课，学生扫描课堂二维码就可以参与课堂，可以互动答题、文字交流、授权控制（也就是让学生控制课件，进行板书等）。整体流畅度较好。五、荔枝微课直播。荔枝微课直播不用任何客户端，申请成为讲师后，在微信里就能开课，学生打开微信就能参与，可以回放。整体稳定性很高，直播时没有任何延迟。遗憾就是，它适合讲授型课堂。上传课件（图片），直播时对课件进行翻页讲解，无法进行圈画标注。如果需要演示验算过程操作过程，就需要提前录制好，然后直播时播放，学生也只能通过文字与教师交流。工具众多，因学选用，才能简洁高效。

      三、时代的选择，义无反顾必须迎难而上。发展是硬道理!教学方式的变革是大势所趋。今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利，信息化助学成为必然的趋势。一场新冠肺炎疫情，加快了这种教学方式的变革。先行先试者已经给我们提供了范例，明晰了路径，我们要做的就是化被动为主动，拥抱信息技术给我们教学的全新可能，主动学习新技术，实践新工具，形成新技能。未来被动接受而非主动拥抱新技术的老师，不懂得终身学习的老师，还停留在与学生“面对面”沟通的老师将面临时代的选择和审判。“线上教学”终将成为教师教学的有效补充，学生获取知识的又一主要途径。