没有上的课永远都备不好

      之前看到某个老师说说：“对这节课，我准备了一辈子。还心里想，这有多夸张，一节课怎么能备一辈子？

      实际上，真的是，一节课没有上之前，无论你备过几遍，可能遍遍都能发现或大或小的问题。

      这个周六下午到晚上，我备了《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，断断续续大概用了四五个小时，当时备过之后，觉得思路无比清晰，从教学目标的制定到过程的实施，自我感觉整体思路还可以，应该能够如期流畅的结束。

      可是，在经历了组内集体研备这一课、到同组的同事上这一课、到今晚重又坐在灯下审视这节课，我发现问题颇多，一个接一个，有课时的分目标不清晰，有课件制作的不精美不简练，有自己上下环节的衔接问题思考欠缺，总之对于教什么、怎么教、教后会达到怎样的效果这课前三问，自己内心还是不够很清晰的。

      课始导入环节，针对学生对雷锋认识的欠缺上，设计了图片资料和故事，帮助学生打下认知铺垫，这个环节觉得不能够省略，但觉得自己补充的资料有点过于成人化，害怕学生们理解不动。取舍之间犹豫。为其一。

      在前两小节诗歌在充分读的基础上，了解诗歌内容特点：一问一答，做好朗读指导，突破关键词的理解，并根据句子或画面想象表达雷锋所做的事。简单的说，就是用自己的话把诗歌的内容说具体。这一环节上，觉得自己的思路还是没有体现层层深入的节奏，让教学显得单薄。可设计的过深过多，又显环节戎繁。为其二。

      书写指导总是时间不够用，怎么样讲让这个环节简而不空，甚至更利于孩子们书写的进步，为其三。

      课后作业的设计内容，怎么样为课堂服务，补充和巩固课堂所学，第一课时，似乎这点我还未认真思考组织。为其四。

      想的很多，修改吧，教案课件都得改，对于我这个电脑技术欠缺的人来说，实在得不偿失。那就上完了再说吧。