学然后知不足

“区小学英语基于主题意义的单元整体教学研讨暨市教学能手引领研训活动”在博园举行。

带着一个学习的心态去参会，便少了许多负担。

对刘艳老师清爽利落的教学风格，焦丽老师的专业和智慧早有耳闻，也早就想亲自去学习一番，得此机会，实属不易。于是，克服困难，欣然前往。

听了两节课，六下U4 Then and now，刘老师和焦老师在同一大主题下，分别执教一课时和二课时。

每一课时目标各有侧重，又都服务于单元大主题。本单元主题为changes，刘老师执教的是周围环境的变化，焦老师执教的是人的变化。

这样，跳出课本看课本，把一个单元的内容放在一起整合，确立出单元的总主题。

再在此之下，确立出课时主题和目标，就使这一单元成为一个相互联系的整体，不会再是相互割裂的对话课、词汇课这样。

确实不应依据课型来切分教材，而应该依据教材内容分主题对学生实施教育。

学生学的应该是一个整体的知识，不应该是零碎的单词、对话、语音这样的碎片知识。

对单元整体教学，以前一直是模糊，不明所以，找不到抓手，现在听了许多课以后，“单元整体”的意思逐渐浮出水面，至少知道它是怎么回事了。

“学然后知不足，教然后知困。”确实，不学就不会觉得自己什么不知道；学习，才知道自己多么欠缺。

所以那些热爱学习的人，学习起来那么有动力，为什么呢？因为学了，所以想要继续学，他们并不辛苦。

这是个快乐充实的过程。