教学方法问题

    在教学中每个老师都会用一些教学方法来上课，根据每个学科的特点和教材内容的不同，每一种方法都有自己的特点。我们在课堂上所用的教学方法、课的结构、课的组织因素以及教育学的因素都跟我们教材目的、教育目的、学生的全面发展相互适应。 下面我主要从数学这个学科的角度来说说教学问题。

    我们知道在小学阶段的主要任务是让学生学会阅读、书写、思考、观察和表达自己的思想。因此在数学课上，上完了新课之后，要让学生从事创造性的作业，即让学生编应用题，解习题，其中自己编应用题对班上的一部分学生来说是比较难的。

    我记得有一次上“用连除来解决问题”的内容时，当上完新知时，我让孩子做了“做一做”，在“做一做”中基本没有什么问题，大家都能解答的出来，接着我让孩子们在草稿本上自己编一道“用连除来解决问题”的应用题，那些平常善于阅读、书写、思考、观察和表达的孩子很快就把一道完整的应用题编好并且解答完。相反那些班上的中等生和后进生就开始犯难了，他们迟迟不下笔，我在巡视的过程中问了一个后进生，她抬头愣愣地望着我，低声地说“我不会编”，这样的学生说明她还不能掌握老师所讲的内容，对于这样的学生，我们只有在“读、写、思、观察、表达”上多下功夫，培养他们热爱阅读、书写能力达到半自动化的程度等等。当有一天她能自编应用题了，那么她的学习必定会有好的转机。

    在课堂上，还要把老师的话、直观形象、儿童的实际活动结合起来，我们既要向他们讲解、演示、说明各种事情，又要教他们怎样去做。比如解应用题时，在读题时，要重视学生的阅读技巧，努力让学生在阅读的过程中把精力放在所读的东西的内容上，这样他就能很好地理解题目的意思。

      当然还有我常用的演讲法，就是把讲解理论知识的方法跟旨在加深、发展和检查知识的实际作业的方法多样化地结合起来。我们班是利用每天的课前三分钟进行的演讲，演讲的主要内容是学生解答试题和应用题，进行实地测量，分析各种证明，制作证明某公式的模型，介绍某个数学家，编制新的习题讲解等。在演讲上课制里，学生可以独立地钻研好几种资料的来源，在自己的演讲过程中就是对自己所学知识的一次巩固，一次飞跃。