一位“真阅读”的基层教师令人敬佩

一普通教师，王老师，拒绝“伪阅读”、坚持“真阅读”，不照本宣科，不照搬他人PPT，不人云亦云，而是独自深读、细读文本。令老韩敬佩由衷！王老师慧眼发现的“照应”，老韩以前并未注意过。恐怕许多人也没有特别在意吧。
只要您，沉下心，静下来，拒喧嚣，不浮躁，细细品，慢慢捋，您就一定会有自我独到的发现。静能生慧，静能启智，静能得“文心”。老天不负“有心人”，文本不负“真读者”。甚至，一位“真阅读”的普通的基层教师，就胜过了，那几位“伪阅读”《背影》、闹出“批判朱自清阐释”最大笑话的中国语文教育家、伟大导师。我隐去了王老师的全名——我的目的就是，想让所有中国成千上万语文教师，都像王老师，都成为王老师，踏踏实实，从点点滴滴开始，从细枝末节入手。那么，中国语文教学界“伪阅读”的状况，就会彻底改变！

王老师说：

韩老师您好！多有打扰，重备《背影》，文中前后两处的“家中光景”算不算照应？向您讨教！

（老韩注：一处在第二段，“……这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。”  另一处在最末段，“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。 ”）

老韩说：

备课，如此认真，令人敬佩。我在去机场的路上，认真读了这两处。如您说，是照应，没错。前面的“家中光景”，指1917年奔丧时。后面的“家中光景”，是1925年接到父信，提笔写《背影》时，之前的“近几年来”。如有不对，请您指正！[抱拳][咖啡][月亮]

王老师说：

几年后再备此文，感受与以往完全不同，全文的情感贯穿，离不开此两处光景。惨淡光景下的生死背影，才有让人泪下的况味。一个成年男性，就想看到的就是家中光景的改善，母亲去世自己赋闲，此时的背影该如何的惨淡！几年后与儿子通信时，光景竟是更不如从前！此况味如何不让人泪下！

（老韩注：王老师说得太到位了！“家境惨淡”，令人辛酸，令人泪下，“人生况味”，苦涩难咽。朱自清牵肠挂肚的不只“父亲”“祖母”，还更有“朱家”！）

王老师在自己朋友圈里说：

几年前听韩军老师解读《背影》的《生之背，死之影》深受启发，今日重备《背影》，有了新的发现与新的感受，得到了“《背影》专家”的肯定，感受颇深。同一篇课文，会随着年龄与阅历的增长常备常新，以前不曾注意到的角落，现在读来，心中竟有千百种况味！

（老韩注：老韩并非任何专家，只是一位“真读者”，点赞王老师这句话——同一篇课文，会随着年龄与阅历的增长常备常新，这就是经典的魅力，）

《中国语文教学界的“ 伪阅读”》
《伪阅读，就是不阅读、未阅读》
《生之背，死之影，不能承受的生命之轻》
《朱自清阐释〈背影〉灵魂：生命匆匆大去不远》

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伪阅读，属于“反方向的阅读”，是预先抱持“他人、公众的阅读结论”，然后，才开始“自我阅读行为”。伪阅读，是由“他人、公众的阅读结论”，来支配“自我的阅读行为”，而不是由“自我的阅读行为”自然得出“自我的阅读结论”，这就是“反方向的阅读”。伪阅读，是阅读之前，就对文本的旨意，处于一种“基本掌握”、“基本确定”甚至是“全面掌握、确定”的状态，是在这种状态下进行的阅读。而这些预先“掌握和确定”的文本旨意，不是来源于自我阅读文本的行为，而是照搬于他人、公众的解读。伪阅读者的“阅读结论”，是他人的、社会群体的，是阅读者从小到大被灌输的。伪阅读者，大脑里带着这些先定的“他人、公众的阅读结论”，再去“阅读文本”。伪阅读，是“非自我的阅读”。伪阅读，是违背阅读自然规律的阅读，也是违反人类认知规律的阅读，因而是“反阅读的阅读”，“反认知的阅读”，它消解了“阅读行为”本身。伪阅读，亦可称“反阅读”，“代读”、“反方向阅读”、“仿拟阅读”、“不阅读”、“未阅读”、“以他人的阅读为阅读”、“批发式阅读”、“概念化、教条化、僵化阅读”、“公共流行话语的套板、套路阅读”。中国语文教学界，从基层到高层，存在着大面积的“伪阅读”现象。中国语文教育的“少慢差费”，“套话连篇”、“言不由衷”等等，均是由“伪阅读”导致。（《中国语文教学界的“伪阅读”》）