把刀捅向了自己的老师，是什么让孩子变成了这样？

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这两天，被一则新闻震惊了。

11月12日下午4时许，湖南省益阳市沅江三中高三1502班学生罗某杰因未完成作业，在与班主任鲍某交流的过程中发生冲突。

罗某杰拿刀刺向鲍某脖子，鲍某被送到医院，因失血过多经抢救无效死亡。

这样的惨剧发生也不止一次了，2015年12月4日湖南邵东一高三学生当着母亲的面捅死班主任。

2017年3月15日湖北来凤县一17岁学生与老师发生冲突，拿刀砍伤老师。

每一次这种学生伤人案件一出，大家都开始从道德上去谴责，骂什么的都有，畜生，猪狗不如。

每一次谴责过后，依旧是有下一个学生去捅死老师，难怪现在有人说老师已经沦为高危行业了。

为什么这种事情一直都屡禁不止，根本原因到底是什么？

一、吹棒唯分数论为“好学生”标准

罗某是同学眼里的尖子生，“他成绩很好，是班级第一名”。

一边是成绩优异、颇受老师喜爱的学霸，一边是认真敬业、学生爱戴的好老师。

在惨剧发生前不久，鲍某还将“胡杨助学金”给了罗某杰，看似最和睦的关系，却发生了揪心的惨剧。“一个自认为爱的学生，如今却要了他的命。……

我们不禁发问：成绩好就是好学生吗？

我们总是喜欢把惹是生非的标签贴在学渣身上，觉得成绩好的学生一定听话乖巧。

然而很多的惨案却发生在所谓的学霸身上。我们虽然经常会说：成绩不代表一切。

可我们自己的所作所为却告诉孩子们：成绩就是一切。成绩好得到老师优待，成绩好犯错老师也是情有可原。

同样，在父母眼里，孩子的成绩优异与否直接决定了家庭教育的成败。从幼儿园就开始拼搏了，为了上一个比较好的小学大家拼的头破血流。

小升初就更不用说了。孩子们的拼搏超乎你想象。孩子们的人生被一个又一个考试划上刻度线。

孩子其他什么都可以原谅，仿佛学习不好，就是最大的罪过。

于是，成绩好=优秀，学习努力=孝顺乖巧，是否这样的等式在潜移默化中发芽生根。

“好孩子”的标准似乎就剩下了这孤零零的三个字：好成绩。

本该教孩子的真善美、平等尊重的价值观却一股脑地全部钻进了唯分数论狭隘的怪圈。

这样的思维把孩子的心也压小了，学习好可以为所欲为的思维也在孩子的心里滋生漫长。

二、“好学生”更容易铸就一颗“玻璃心”

学习好就可以为所欲为？

成绩优异的孩子，往往是浸泡在蜜糖罐里长大。习惯了别人叫他是“别人家的孩子”，自视清高，看谁都不习惯。

家长的苦口婆心认为是啰嗦的，没用的道理，同学之间的沟通不屑一顾，认为自己的观点道理都是正确的，而对于老师的善意批评也是无法接受。

在这样的思维下，老师也失去了权威。

罗某杰在同学们的眼中就是有些看不起人，性格孤傲。在这些成绩好的所谓的好学生中，更深藏着一颗易碎的“玻璃心”。

学霸们仗着成绩好，开始怀揣一颗侥幸的心理小心翼翼地试探。

当他发现错误被一点点容忍，因为被重视而享受更多原谅时，他的心理已经走向了另一个极端。

因为我是好学生，父母可以纵容我；

因为我是好学生，老师也会原谅我；

因为我是好学生，就算我犯错，社会也会对我网开一面。

当罗某杰和鲍老师因为一次小小的分歧，造成如此过激的反应也是他长期的心理缺陷造成的。

看似突如其来的惨剧，其实是在他心里已经蓄谋已久。

他存在着严重的心理缺陷，接受不了一点点批评意见，这种孤僻的性格即使走入社会也不会有好下场。

三、校园更应该严格遵守执行力

前几年关于校园暴力的伤害事件频频发生。

于是校园加强了对社会人员的管理和控制，似乎针对社会上对于校园暴力的监管加强，而对于校园内部的管控却没有进一步执行和管控好。

2012年2月8日就已经禁止管制刀具进校园的规定了，但是这个一直都是校园事件的利器，不管是打架斗殴还是伤害老师，这种刺刀都是主角。

捅死老师的背后用的不是用什么水果刀，而是用弹簧刺刀。

虽然是一把简单的弹簧刺刀，但是要是凭着一个中学生的渠道弄到这种弹簧刺刀也是不容易的，我们生活中能接触到最好的利器就仅仅是菜刀了。

那个学生的刺刀从哪里来的？那个卖给他刺刀的那个人去哪里了，他应该承担着什么样的责任？

问题出现之后要是真的按照顺瓜摸藤的思路去寻找，也许会追查出更加意想不到的东西吧。

四、孩子的成人比成才更重要

我们到底是想培养成什么样的下一代？

一方面我们是想让孩子考上重点名牌大学，在国际大赛中囊获奖牌无数，站在金字塔顶享受世界的喝彩声，这就是很多人理解所谓的成才。

另一方面，不少这些所谓尖子生，学霸们却一次次挥刀直指老师和班主任，拳打脚踢父母朋友。

罗某杰案件不是第一例，也不会是最后一例。

也许他们是在学习上取得了高分，但他们不会因为考了高分就会自动学会诚实善良，学会自我情绪管理。

健全的人格情操，不是在课本里，而在我们的生活中，教育的核心应该首先成人然后才是成才。

所谓的成人就是健全的心智和生活方式，积极乐观、诚实善良、有完善的自我情绪管理。

著名教育家陶行知先生说过：不要让孩子成为人上人，不要让孩子成为人吓人，也不要让孩子成为人外人，要让孩子成为人中人。

这里的“人中人”就是平常人，就是心地平和、能与人和谐相处的心里健康的人。

心智健康健全才是一个人立身于世的根本。失去心智健康健全的根基，即便成才，又如何？

思想家罗素曾言：“人类种类各异的不快乐，一部分是根据于外在社会环境，一部分根据源于内在的个人心理是不确切的。”

如果我们无法改变目前的教育环境的话，那就从改变我们的心理环境开始吧。

从孩子呱呱坠地开始，从开学第一课开始，从步入社会开始，真善美的教育应该融入到孩子们每一天的生活中。

“成绩好”也许代表你聪明，或是努力。它也只是和善良、真诚、乐观千万个美好的特质一样，只是组成我们个性的一部分。

我们不要一味地去强调高分成绩好而忽视了其他重要的品质的培养。

成才和成人不是单选题，2者可以并驾齐驱。但如果人格的完善和成才必须二选一的话，我更愿意选择成人。

高智商不等于成功，上名校也不等于就是成才，决定一个人生命质量的，不仅在于外在的光环，更有人格品质的健全。

让孩子有个健全的心智比为了好成绩而失去人性更重要。