《大卫不可以》教学设计
［故事简介］
《大卫，不可以》作者是美国的大卫·香农。本书荣获1998年凯迪克银奖；1999年美国图书馆学会年度好书推荐；1998年《纽约时报》年度最佳图画书；入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的一百种图画书”，2001年第七届日本绘本奖读者奖。
这是一本让人读后开怀大笑又温情满满的绘本。绘本中的大卫有着圆圆的脑袋，一对挑起的眉毛，一双圆圆的透着调皮的眼睛，三角鼻，露出两排尖尖的牙齿，活脱脱一个任性顽皮又可爱的小男孩儿形象。
大卫喜欢做很多调皮甚至有点危险的恶作剧，而这时大卫的妈妈总是对他说：“大卫，不可以”。整本书里大卫的妈妈虽然只出现两次，而且没有露脸，但每一页反复出现的这句“大卫不可以”却让我们感觉到妈妈对大卫无时无刻的关心和爱。尤其是当大卫不小心把妈妈心爱的花瓶打碎后，终于安静地坐在角落里反省时，妈妈没有严厉地批评孩子，而是说了句：“宝贝，来这里！大卫乖，我爱你！”最后大卫和妈妈紧紧拥抱在一起。而这个一贯露着调皮任性的笑容的孩子，在妈妈的怀里是那样幸福满满。
每个孩子可能都是大卫，调皮捣蛋，每位妈妈都为有这样的孩子头疼不已但是又细心呵护和爱着。这就是母亲与孩子之间有关爱的故事，绘本情节简单有趣，语言反复使用，画面感十足，让我们全然地沉浸其中。
［教学对象］
本次绘本教学针对小学二年级的学生。二年级的孩子们还处于调皮任性的孩童阶段，他们有时也会把家里弄得一团糟，妈妈也经常对着他们大吼：“不可以”。但是他们在委屈流泪的时候可能理解不到这是妈妈对他们浓浓的关心和爱。
通过此次《大卫，不可以》的绘本教学，孩子们在大卫身上会照见自己的影子，理解原来每个孩子都可能是让妈妈头疼的小孩儿。他们为生动有趣的情节忍俊不禁，同时也会随着故事情节的发展感受到大卫妈妈对大卫的爱。这份理解延伸至他们自己的身上，可能会更好的理解妈妈对他们说的“不可以”背后蕴含的爱，有助于亲子关系的融洽与和谐。
［教学目标］
1.听：学会静静地聆听故事，感受故事有趣的情节和大卫的顽皮可爱，体会妈妈对大卫浓浓的爱。
2.读：进一步读故事，通过角色扮演、情景表演，深入理解故事内涵。
3.绘：引导学生将自己平时和妈妈之间发生的有趣的故事画一画。
4.说：回家给爸爸妈妈讲一讲《大卫，不可以》的故事。同时将自己写绘的《我和妈妈之间的故事》将给班里的小伙伴听一听，感受我们身边的浓浓的母爱。
［教学重难点］
理解大卫妈妈对大卫说“不可以”背后蕴含的关怀和爱。
［教学准备］
ppt课件。
［教学流程］
课前晨诵诗导入：
题目：是大还是小
儿子想要远足去山野，
母亲说：“不行，你还小，
等大些也来得及！”
儿子哭起来，
一把眼泪一把鼻涕。
母亲说：“这么大了，
还像小姑娘，哭哭啼啼的！”
瞧这大人说话，
说我小说我大，
都是她的理！
设计意图：这首诗歌选择二年级上册《新教育晨诵》，这首诗的内容和绘本内容很像，都是写的妈妈与孩子之间的故事。妈妈因为担心孩子年龄小，不同意孩子的要求。但是作为孩子，内心满满的委屈，可能没有理解到妈妈对自己的关爱。这很符合这个年龄段的孩子。
用这首诗歌导入，让孩子们感觉亲切，也为下面同主题的绘本教学打下基础。
一、诗歌内容导入
1.同学们，刚才我们一起朗读了诗歌《是大还是小》。诗歌中面对儿子的请求，母亲说：“不行”。你知道为什么？（孩子们争先恐后的发言，基本上能理解到是害怕孩子小，自己出去有危险。）
2.师：今天，老师又带来一本好看的绘本，里面也有一个可爱的男孩儿。教师出示绘本的封面，让学生仔细观察，说说自己观察到的插画，初步感受大卫的调皮任性。每次大卫淘气的时候，妈妈总是说：“大卫，不可以。”这句话就是今天我们要读的绘本的题目：大卫，不可以。我们一起来走进这个故事吧。
设计意图：这次绘本导入环节和前面所选的诗歌内容上有关联，所以借此进行导入。同时让学生学会观察封面，初步感受故事情节和绘本中人物的形象，从而激发孩子们阅读的兴趣。
二、静心聆听，初步感知故事情节
1.教师通过课件播放绘本故事。这个绘本故事语言凝练简洁，教师在读的时候可以适当加入自己形象化的语言，让故事更加生动有趣。
2.学生静静聆听，全然地沉浸故事情节之中，跟随故事情节开怀大笑，直到最后温情满满。
3.听完故事后，学生们谈谈自己的感受。
设计意图：整个故事中，我没有设计任何问题，教师静静地一页页地读，孩子们静静地一页页地听，给孩子全然沉浸故事的机会，不打断他们的想象力。
三、进一步阅读故事，感受故事内涵
再次阅读整个故事，进一步思考下面的问题。
1.绘本中的大卫给你留下了什么印象？他做了哪些事情呢？
2.绘本中的妈妈为什么总是对大卫说“不可以”呢？
3.故事的最后大卫幸福地依偎在妈妈的怀里，你感受到了什么？
4.分角色表演：第一轮：教师当妈妈，学生当大卫。第二轮：学生分角色表演。通过表演故事，置身故事情节之中，感受故事中大卫的天真可爱调皮和妈妈对大卫无时无刻的关爱。
5.生活中，你有没有像大卫这样，做了一些事，妈妈或妈妈也会说：“不可以？”你做了哪些事？给大家说一说。
6.当自己在做一些淘气的事情，妈妈或爸爸说：“不可以”时，你是什么感受？你知道妈妈或爸爸为什么这样说么？
教师总结：其实我们生活中，当爸爸妈妈对我们说“不可以”时，也是在关心我们，爱护我们，并让我们明白一些规则。我们要学会慢慢理解爸爸妈妈对自己的爱，就像故事的最后大卫和妈妈紧紧拥抱在一起时的幸福和温馨。
设计意图：在进一步的深入阅读中，学会思考，感受故事中蕴含的满满的爱，同时也引导孩子们学会理解自己父母对自己的爱。
四、在绘一绘中描绘自己和爸爸妈妈的故事
1.你和妈妈或者爸爸之间有没有发生过类似的故事呢？一定也很有趣吧！先写上文字，然后画出来吧，相信你的故事同样也很精彩。
设计意图：这个环节是在前面读一读的基础上完成的，孩子们在课堂上自己去思考和父母之间发生的类似的故事，并且和大家一起交流分享。这个环节是锻炼孩子们将口头语言转化为书面文字和绘画的过程，充分锻炼了孩子们的语言表达能力和想象力。
五、说一说，将自己和妈妈之间的爱传递出去
1.回家把《大卫，不可以》的故事讲给爸爸妈妈听，他们一定也很喜欢这个故事。
2.将自己画好的《我和妈妈或者爸爸之间的故事》讲给大家听。
设计意图：说一说的环节，是孩子们再次将听到的、画出来的、写出来的故事转化为口头语言的过程，这个过程也有助于孩子们口语的练习，并在一遍遍的练习中深入理解父母对自己的爱。
