让“深度学习”发生在英语课堂上

昨天看到一社会上人说：“好多天看见我风尘仆仆上下班，觉得我好可怜!”我说：“没觉得，反而很充实!”

我是一个不甘于平庸的老师，然而我又如此普通，让认识的人习惯我的普通，不认识我的人只觉得我是“人”，普通的外表，没有才华，唯一有的是一颗勤奋的心。

一、痴迷与小组合作

第一次我用小组合作时，应该是非常成功的。我把一个班级分成十个小组，四五十人的班级就像只有十个学生，整块教学，学生管学生，老师管理组长，既避免了老师与学习不好学生的冲突，又能维护他们的自尊。接受新事物快的能用自己的方式管理组员。只是这种方式好多老师不喜欢，为了死拼成绩，老师们宁愿死扣，座位也只能恢复到一排排的方式。尽管我现在还在用小组管理，毕竟没有以前的效果好!在我把小组合作用的游刃有余时，我曾经写了一篇文章《教学如品茶》，现在是写不出那样的文章了!不知是环境的结果，我竟然走着走着感觉不幸福了，走着走着我的一些曾经很优秀的办法被环境所同化，现在的我只有努力探索新的教学之路。

二、热衷于有生活气息的《英语》课堂

刚踏上工作教clothing时，明白了衣服上的“S——M——L”分别代表小（small）,中（middle），大（large）,学生非常喜欢专业老师讲生活常识，这或许就是学生心目中最佩服的老师吧。

在学习旅游（trip）时，第一次这样理解人们为什么旅游?所有的人旅游的感受大多是累（tired）但是很高兴（happy），旅游的过程是爬山走路，或者穿梭于车水马龙的都市，行程安排得满当当的，当经过高强度的生活之后，再回到工作与学习，反而觉得这是放松，精力比以前好了是相对于旅游之前而言的。这是我第一次这样理解旅游的作用，学生觉得这个英语老师是个“有思想”的老师，就会越来越信奉老师，“桃李不言，下自成蹊”也会自然如你所想。

三、“读”“说”是学好《英语》的最简单方法

《英语》做为一门实践学科，读的多了，就想说，说了多了，自然就听的多，最终会写的很多。我喜欢整合教材，一节课把一个话题的对话，课文读懂，然后读熟练，最后达到会说会写。当学生过了背书关，再来记住语法知识，自然很轻松地学会了《英语》。看似简单的道理，但让学生做起来能坚持下来的学生很少，因为学生能自觉学习的很少，换言之，一些学生觉得生活的担子永远是“爸妈的”，他们哪里有接受新事物，就是养成好习惯，养成好的习惯会决定自己的大学，工作，乃至人生的平台。为什么曾经是同学，然而随着时间前进的车轮，有的思想丰富了，人生不一样了；有的却只是体格增长，大脑却空空如也。

四、让家长也来做我的“学生”

到了不惑之年，对于权贵我不阿谀巴结，因为我深知一切要靠自己的实力或智慧；低调到不愿意出现在公共场所，不愿意多说一句话，终于明白了自己是个“废话很多”的老师，所以一般情况下要求学生按照规章去做，碰到拒不做的，微信要求家长来校，因为学生是孩子，要解决态度问题与家长协商：探其因查其根促使其成长，杜绝恶流继续在其家族蔓延。

我认为我的课堂在向课堂外延伸，课堂外又回到课堂内，教育即生活，我的终极目标!

让“深度学习”发生在英语课堂上