庸众的迫害

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前几天看了《罗辑思维》“庸众的迫害”那一期，讲了计算机大神、人工智能之父图灵的故事，图灵在破译密码学方面具有超人的天赋，二战期间，协助盟军破译了德军的密码，加速了二战结束的进程，拯救了无数生命。

那是一个没有硝烟的战场，图灵爆得大名，当然在青年时代由于出色的数学天赋早已身名显赫。不过，图灵是一位同性恋者，一次他的同性恋伴侣对他的住宅实施了盗窃，图灵因此报警，然而在审讯中警方得知了图灵是一位同性恋者，结果可想而知，图灵被送上了审判台。

要知道这在当时的英国同性恋是要坐牢的，如果时间再倒退100年，同性恋在英国是要人头落地的，等待图灵的是两种结果，要么坐牢2年，要么荷尔蒙疗法2年，图灵为了不中断手中的研究工作，接受了荷尔蒙疗法——射了2年的雌性激素，这是一种何等的屈服，这对图灵身心产生了巨大的伤害。

之后不到2年，图灵自杀了，那是一个早晨，人们在卧室里发现了已经僵硬的图灵，旁边放着一个被咬了一口的苹果，经过化验，苹果上含有剧毒的氰化物，那年他才42岁，至此一颗巨星就此损落。

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图灵的死与那一次被判为同性恋有或多或少的关系。我们也知道2015年，图灵已经得到了英国女王的赦免，恢复了名誉。但是如果没有那次判刑呢，要知道图灵自杀时才42岁，我们无法得知以后图灵还能干出哪些惊天动地的事情，据说后期图灵已经将兴趣转移至生物学，说不定某些只言片语可以引起当今生物学的轰动。

但是这是如果，事实是当时的社会并没有包容图灵这位大神。之后的平反也是经过很多人多年的努力得来的。图灵的死跟庸众的迫害离不开。我们总说体制迫害这样的天才，但是要知道当时最后判定为同性恋的可是那些陪审团成员，这些成员并非是体制中的统治阶级，他们是普通的群众啊。

一个新的角度就是平庸的群众（庸众）迫害了那些大神、那些天才。

我们的身边总有那么些人，或许我们自己就是这样的人，总是把自己的意志强加给他人，我要你怎么样你就要怎么样，或是应该像我想象的那样活着，其他的活法那都不是活法，而且我这样都是为了你好，如果你不按照我的活法，开始谴责谩骂，后面就是迫害了。这就是庸众的迫害。

看似为你好，口口声声总是为你好，但是实际呢，总是想方设法来迫使你就范。其实很多事情真的是当事人的自由，多少位大神都陨于此等迫害。天津港事件发生之后，很多人就在马云的微博下，要求马云捐款，说你都是中国首富了，总要捐点。一学生毕业想留在北京从事自己喜欢的软件开发工作，父母非要孩子回家做一个公务员，不然就到孩子的单位里闹，最后迫使孩子回家当公务员。这些都是庸众的迫害。

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当时我听了这一期节目，马上想到的是，我们在教育孩子的过程中有没有成为庸众，有没有想要孩子一定要按照自己的方式生活，有没有总是在强有力的手段迫使孩子在自己设计好的道路上行走，不能走偏，更不能走失。

然而十分不幸，我自己就是一个庸众，至少目前是，虽然不能说完全是，但是有时是，为什么这么说呢，我有这样一个判断的标准，在我的教育生涯中，我没有挖掘出大神级别的学生，最大限度地去包容、理解、欣赏，当然这样大神级别的孩子总是有其他方面比较明显的缺陷。我们知道，如果一个孩子什么都好，加上存有某一方面的天赋，谁不轻易喜欢，谁都是赏识大师。而我说的是，日常生活中你已经难以忍受，但是某一方面拥有天才搬的禀赋的孩子。

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那我该如何改变呢。

首先，是学会“漠视”。

其实大多数天赋异禀的孩子在行为习惯上是很难作出较大改变的，有时一些行为方式已经成为他的习得方式了，比如有的孩子是动觉学习者，他是要不断动来动去才能学得进去的，你会不会惊奇的发现有的孩子上课坐没坐像的，你感觉他没有认真听讲，你抽他回答问题，他又是对答如流的。动来动去已经是他的学习方式了。

漠视并不是不管，不是放弃，而是把我们的焦点聚焦在孩子的天赋上，引导孩子把更多的精力花在自己的天赋上。漠视也是一种保持冷静的方式，不要轻举妄动，孩子外面不良行为你越干涉就越厉害（当然指那种严重行为不良，程度轻一点的可以干预），你越干预他就越来劲，你都成了他行为反复发作的提醒灯了。

再次，是多一把尺子去衡量。

一般的孩子有一般的尺子，大神级别的孩子就有大神级别的尺子，一般的孩子如果用大神级别的尺子去衡量，孩子吃不消，勉为其难。大神级别的孩子用一般的尺子去衡量，孩子容易平庸，容易落入俗套，那股灵气会被抹杀。一个孩子上课的内容全会了，已经是融会贯通了，已经对于老师讲得不敢兴趣了，但是老师还是强调你要好好听了，但是他真的不想听了，如果真的这样，那就上课单独给一些更加具有挑战性的学习任务吧，那就自己安排自己的学习吧，那就索性自己看书好了。一个孩子打篮球打得出神入化，你非要将其禁锢在教室里，以学习更加重要等理由不准孩子去打球，孩子只会更加想着球场。但是难就难在大神级别的尺子怎么找啊。我想找不到具体的，尊重，顺势而为总行吧。

最后，自己要修炼等级。

遇着天才级别的孩子，虽然现在自己的才能也就这样了，但是要记住，学习的状态不是静止的，可以不断向前发展的，可以有许多途径实现突破的，并非说，我要向某一个具有超强天赋的孩子靠，比他更加牛，只是我在面对更多优秀的孩子的时候，仍然保持一种学习向上的姿态，不至于在孩子眼里，老师是一个平庸者。但是其实，更加重要的一个思维就是，我应该向那些孩子学习。

时至今日，我所理解的教师角色，首先应该是学习者，再是思考者，最后是实践者。