不管也是管的一种方式

      中午，女儿为完成学校布置的一个实践作业---一幅科幻画，一个人很专注的在书桌旁坐了一个半小时，她一边参考手机上的图画信息，一边默默地的在心里评价每张图画自己喜欢或不喜欢的部分，碰到自己喜欢的部分又因为有各种困难很难模仿，于是，她在浏览了几张图片后，就合上了手机，她结合自己听过的“凯叔讲故事”里的“机甲护卫队”等宇宙故事，拿出一张草稿纸开始自己构思，打底稿，添添补补做了一幅原创图画。虽然画面有很多绘画技巧方面的瑕疵，但是，图画上的所有小细节---在地球上突出表现中国版图，研制出的环球列车，车头上悬挂中国国旗，地球因为有了外太空的吸尘器和空气净化器作用而实现了碳中和……这些都是她自己心里想要表达，描绘的未来地球。

        我联想到女儿平时习作的习惯。女儿对习作的态度，不像一般小朋友谈写色变，好像目前为止还没有感觉无话可写。每次她都以口表心，但有时候她并不上心，所以，每当我给出意见，或者让她参考范文重新构思，要求她重新再写一篇时，她也从来没有焦躁过。有时候我会想，孩子们做作业这件事本身不存在焦虑，他们的焦虑很多来自家长的焦虑情绪的示范和引导。又或许孩子们如果遇到自己感兴趣的，愿意投入时间和精力做的事情，她们自身会具备一种让自己静下心来的能力。

        有时候，孩子们做作业时或许时间拖得比较长，家长并不能表现的很有耐心。家长会责备孩子拖拉，责备她不会思考，不会规划时间……但每一次又给不出孩子合理的建议，只是发泄了一通情绪，表达了自己的不满，也正因为家长的这种不良示范，孩子也慢慢变得没有耐心---既想要尽量达成家长的要求，又想要自己从容的完成任务，两者求而不得，就会变得焦躁不安。很多孩子都有过这样的经历：在刚上一年级时，很多孩子的作业被家长因为字迹潦草的原因撕过。家长美名其曰：从小要让孩子养成好习惯，字迹要工整---这样的事情我从来没有做过。不是因为女儿每次都书写认真，无误，而是因为我知道孩子写那么一小撮文字有多么费力。对于他们来说，简单的横平竖直能写好，已经很不容易，家长与其等到孩子写完后带有惩罚性质的教训孩子，不如一开始就和孩子规范好书写的规矩。避免打击孩子对书写产生不必要的负担。我们家长可以想一想，当自己做完一件事之后，不仅被别人粗暴的否定而且还要求你推翻重做，那是怎样一种不可思议的感受？俗话说：己所不欲勿施于人。为什么到了孩子这儿，我们就会因为他们年龄小，没有反抗能力而肆无忌惮的对待他们呢？很多家长在费劲心机，很用功的做着违背自己教育本意的，相反的事情，所以导致我们越用功，孩子的坏习惯越多。所以，作为家长，需要经常反思自己的思想行为是否匹配我们想要培养的孩子的习惯。