拨云见日 笃行致远——研修总结四

毕教授报告心得继续：

（三）涵养教育情怀规范职业行为

1.基本命题：

学校是学生学习和生命成长的地方。课堂是教育的主阵地。要旗帜鲜明地强调学业成绩和课堂教学质量。

2.班级授课制的三大挑战：

·因为“社会脑－认知负荷－认知过载”的存在，没有人天然地喜欢学习。学业压力是必然的，甚至是必须的。

·学习是自主、个性化的建构过程。学生个体差异性Vs集体教学。

·人的发展的复杂性。学业成绩影响因素的多元性。

一个超越建构主义与传统教学的新视角

学校，就是对学生学习和生命成长给予关怀与支持的地方。学校是学业支持+生命关怀的地方。学校教育，就是不断地将学业压力转化为学生身心成长和知识成长内在动能的过程。（墨菲《教育领导者专业标准：实证、道德及经验基础》）

有效的、优质的教学，是学生对自己的学习看得见（内置可见的学习VisibalLearningInside)。“当老师透过学生的眼睛观察学习，学生将自己视作教师来看待学习时，学习能够达到最优化”——哈蒂《可见的学习》

4.优质的教学，首先是师生关系。教师知晓每个孩子都是不同的，能够尊重每一个孩子的差异，但他同时能够无差别地信任每一位学生，平等地期待、对待每一个孩子，相信每一个孩子都能够达到学业要求。（教师态度—学生自我期望—学业成绩）

重要的是，第一，这种信任是发自内心的、是真诚的，是被学生感知到的。任何表面的、不诚实的、虚伪的言辞，都会被天然具有社会脑的孩子通过教师的肢体语言、表情或不经意的语调识别出来。第二，老师舍得花费时间陪伴学生，这种时间的花费与学生的学业成绩正相关（家长也是如此）。

那个被深刻影响了的人，或许要等到很多年之后，才能在反复确认中意识到，自己曾经是那样的幸运，遇到过那样一个，真心相待的老师。

（四）优化心智模式提升教育智慧

1.智慧的生成

·数据（Data）是最基本的概念，是客观存在的原始事实、现象等，是对客观事物的描述。

·信息（Information）是从数据中提炼出来的有用信息，是在数据的基础上增加了组织、解释、评价等因素后的产物。

·知识（Knowledge）是在信息的基础上进一步加工处理而形成的，是在实践中获得的有价值、可理解、可行的见解和认识。

·智慧（Wisdom）是在知识的基础上更高层次的认知，是超越知识本身的综合能力，是对事物进行创造性思考、决策和应用的智慧。

这四个概念可以形成一个逐渐深化和复杂的过程：在这个过程中，每个阶段都不是独立的，每个阶段的发展都建立在前一个阶段的基础之上。只有掌握了较高阶段的内涵，才能更好地理解低阶段的概念。

2.心智模式：科学思维与结构化思想

让科学理性思维成为思维惯性；专家思维：刻意练习，把专业理性思维变成惯性思维（心智模式）

3.教师职业发展阶段及阶段性特征

4.教师要树立思想自信，提升实践自觉

“教师一定要有内心的深度觉醒。我在干什么？我为什么干？我的目的是什么？我和我的目标有怎么样的距离，我怎么来缩短这些差距？”

鸡蛋如果从外面敲碎了，顶多做一碗菜；而如果说这个鸡蛋是从内部戳破，这是生命的孕育和发展，才会有无限的智慧和潜力。

5.新教师成长策略。融入公开性的交流及对教学的审视，让新教师获得公众评论其教学优缺点的机会，使他们从教学的边缘参与到中心活动，是新教师走向成熟的重要途径。

6.经验型教师的特征。教育话语权、自我觉醒、实践自觉。

四、关于1月27日晚的讨论

27日晚，在两位指导教师的帮助下，我们做了自我介绍，给我感受比较深刻的是，班主任队伍里面有很多的年轻教师，他们有学识，有能力，有干劲，肯学习，愿意奉献。有个临淄的老师为了参与培训，把自己的两个孩子带着一起来，我们在讨论，她的两个孩子就在旁边学习做作业。这样的学习精神让我佩服！年轻、专业、积极、学习、反思、奉献，这些品质让这个中年大叔倍感学习的压力。也侧面督促这我，要不断进步，保持青春活力，勇往直前，不能掉队。

当晚的研修，我们还一起学习了名班主任建设过程中，我们需要进行设计和行动的内容。如个人的三年工作规划，需要具体到学期；个人阅读清单，读书反思；课题研究的方向、任务、目标和内容等等。规划指导行动，我将利用假期时间，认真思考自己的规划，积极读书反思，思考并筹划课题等工作。

总之，感谢让我们参与到这个工程的所有人，我相信自己一定可以做到相关要求，不负重托，提升自己，发展学生。