“用不用”比“有没有” 更重要

---桂山夜话（2024.6.18）

昨天修改已经写好的文章，提到硬件和软件，想起近期正在带领集团教学管理人员推进的期末质量测评工作，一个关系跃然纸上，那就是“用不用”与“有没有”，“用不用”比“有没有”更加重要。

质量是学校的生命线。重要不重要？俨然不需多问。那么，这么重要的事情，要不要推动和提升？又该怎样推动和提升？

学校有洋洋洒洒数十页的考核方案，基本涵盖教育教学工作的方方面面，但是，使用情况怎么样呢？却是养在深闺人未识，遗憾得很。

所以，从无到有，在信息技术发达，资源共享迅捷的当下，难度正在大幅降低。相比较而言，有了方案之后，怎么样让方案发挥切实有效的作用？倒成为重中之重的问题。

为什么用不好？当方案的制定者与使用者不是同一拨人时，要想方案能够被理解和践行，则需要面向方案使用者进行培训，而这项工作，常常会因为工作众多或者人员流动等原因而被冲淡。导致，有了之后，使用不好。

那么，怎么样才能用好呢？

让评价在工作中长出来，是一个行之有效的工作路径和方法。自2023年9月，分管集团教学，组建起团队之后，就在工作当中思考，怎样借助评价促进所有老师的质量意识，营造常态的向课堂要质量的良好氛围？在第一个学期结束的时候，结合实际，在三到六年级所有参与纸笔测评的学科当中开展了教学质量优胜奖的评选活动。此奖项的从无到有，俨然在老师那里引起了高度的关注，获得了极大的反响。

到了第二学期，再度丰盈和优化已有评价设置，在教学质量优胜奖的基础上增加教学质量进步奖，对所有第二学期班级均分与年级均分差距相比第一学期有所缩小的学科教师进行奖励。有人问，第一学期为什么没有设置进步奖？因为师资的调配都以学年为单位，所以第一学期，多个班级都是老师刚刚接手，到第二学期，再纵向比较，看进步，比较符合实际，更能反应老师接班以后的工作成效。

清华大学梅贻琦校长说过，大学大在有大师。

大楼重要，不重要？当然重要。但是，仅有大楼能成就优质教育资源，助力立德树人，助力学生核心素养提升吗？还缺乏转化条件。“有”只是提供了一种可能，能否在育人工作中发挥生产力？还须有最后一公里的抵达，即教师教学行为的沟通和转化。

从“没有”到“有”，已经抵达。从“有”再到“用”，则难以有所定论。所以，更加需要在工作当中，生长出行为，生长出评价，以此来对教学质量负责，来对学校持续高位发展负责。

当然，长出来的评价，能否抵达到所有老师那里，必需获得行政力量的支持。能够不拘小节，给与长出来的想法和办法以信任以及有力的支持，这对行政管理也是一个挑战和考验。

----2024年6月18日，写于桂山脚下。