到底是哪个环节的问题？

两个月的暑假终于结束，开学啦，桐宝升入幼儿园大班。学校要求学生在开学前的第1、3、5、7天做核酸检测并打印出纸质版检测报告，要求家长自己打印或手抄一份疫情防控承诺书并签字上交。

关于现在的孩子们上学，需要打印的各种东西，包括平常老师要求家长自己打印作业题，要求家长检查孩子的家庭作业…很多家长表示很忙很累，虽然家长也有教育责任，但是以前的作业都是老师负责的呀。

前几天在老家收花生的时候，和小一的妈妈聊起娃们上学和辅导作业事宜，一番感慨。小一妈妈说小一该上中班了，到时候教他写字不知道会是什么样呢！

相起去年桐宝刚学写字的时候，我和先生最初也是辅导写字的时候很生气，但是逐渐反应过来孩子还小，我们不能只站在大人的角度来要求他做到什么程度。想明白了也就能接纳孩子的调皮和暂时的“笨拙”。

小一妈妈说她小时候刚上学时，也是不好好学习气她妈妈的，担心自己也会被小一气到。我说我小时候可是最乖的孩子，自觉学习没让大人操心的那种，那时候根本不存在大人坐身边看着写字，因为大人都忙着求生存，哪有时间盯着学习呀。

桐宝姥爷接话，对小一妈妈说：“你姐小时候确实没让我们操过心，没上学的时候我给她本子上起个头儿，她自己比着写，自己写了好多字。不过那时候上学晚，年龄也就大一些了，现在小孩儿上学早”。

我小时候没有上过幼儿园，6岁直接上的学前班，最开始的时候也会闹着不想去学校。现在小孩3岁就上学了，所以我特别理解初上学时的分离焦虑。

桐宝上了一年中班，会从1数到100，会背十几首古诗，会写几十个简单的汉字，我觉得已经很好了。在家我只是陪他玩，带他出去运动，遇到问题实时教他方法或讲道理，我们家人都不会教他老师教授外的书本知识。

我的理念是让他享受该有的童年，身心健康发展，什么年龄段就学习那个年龄段容易接受的内容，而不必强迫他学习超越阶段的“枯燥乏味”的东西。幼儿园时期做个快乐的孩子，学会基本的生活能力即可，以后还有很多年用来学习书本知识。

看到桐宝表姑发的辅导作业的视频，她家孩子刚刚四周岁上了一年幼儿园小班，做的题却是加减法计算和数的分成。一边震惊那么小的孩子会这么多东西，一边又觉得大可不必拔苗助长。礼节性地表示羡慕，表姑说辅导的过程气得肝疼，我洒脱回复：“我家的在家就是玩儿，不会这些东西，不过不教他东西可以避免生气。”

我们有“望子成龙”的传统，希望孩子小时候“不输在起跑线”，希望孩子将来“飞黄腾达”。可是起跑线为什么就狭义成书本知识了呢？什么时候才能重视孩子实务能力的发展？

在大多数人吹捧被灌输调教的“早慧”时，我还是坚持孩子要有快乐的生活，塑造完善的人格。教无定法，没有对错，尽力扶持，至于孩子将来能走到哪里，也得看他自己的造化。