我是收纳小能手

  因为我班正在进行的是中国娃主题，所以幼儿的搭建也多围绕中国特色建筑，例如天安门、长城和天坛等，因此搭建区在进行搭建的过程中也必然会使用各种各样的积木，这就对我班幼儿的积木的快速收纳提出了较高的要求。教师就针对这一问题，运用一个周时间，进行了教育教学实践和并不断进行调整。

幼儿在已有经验的支持下的自主收纳情况

可以根据上图看出，幼儿已经知道空心积木是应该收到小木车中，但幼儿仅仅是将空心积木收入其中，并没有注意到收积木应该有的分类问题和排列方式问题，例如幼儿将半圆形积木与方形积木放到一起，或者是将半圆形积木竖放等问题。因此，教师将以后的收纳积木的重点放到了幼儿对于积木分类的认识和积木摆放的稳定性上。

第二天，在幼儿开始收积木的规定时间，教师开始有意识的与幼儿开始交流。教师为了保证幼儿的收积木积极性，先将幼儿进行了分组，一组收实心积木，一组收空心积木，并在比赛开始前提出了具体要求：“看看你们哪一个组能够收积木收的整整齐齐，和外面的高楼大厦一样，方方正正，不倒不塌，而且还小朋友下一次想拿什么积木及拿什么积木。”于是两组幼儿开始了比赛。

可是比赛一开始，空心积木组的幼儿面对已经放进小木车的很杂乱的积木一时间无从下手，于是教师便于空心积木组的幼儿一起商量对策,师：这么多的积木，看着真是乱，我们应该怎么样子才能将积木一个个都分好类，放进小木车里呢？幼：老师，嗯……我们把小木车里的积木都拿出来吧，分别再放到小木车里。

幼儿开始从小木车上卸积木

当幼儿卸完一车积木后，教师发现实心积木组的幼儿已经自觉分成两组，

一半拆搭建，一般收纳积木，于是教师认为可以让空心积木组的幼儿也分组进行，一半幼儿卸，一半幼儿分类往车上装分类好的积木，提高效率，于是教师便于幼儿进行了又一次的讨论：“小朋友们，你们看看实心积木组的小朋友，他们是怎么拆收积木的啊？”幼儿：“嗯，我看到帆帆和七七在拆天安门，牛牛和笑笑在摆积木，他们收积木比我们快，我们也这样，不能输。”于是空心积木组在一个能力较强的幼儿的组织协调下，开始了分组收纳，一组卸积木，一组摆积木。

起初，两组幼儿在摆放长条方形和正方形积木的过程中都很顺利，速度很快，但是在三角形和半圆形积木的收纳摆放上，两组幼儿却都遇到了困难。

在半圆形积木的收纳过程中，有部分幼儿仍按照半圆竖着罗着半圆，仅仅放了三两个就倒了，于是教师开始与幼儿商讨：“小朋友们刚才放半圆积木的时候，放着放着就倒了，谁能想想办法，让积木能像大水桶一样，站的稳稳地，不到下来？”有的幼儿回答：“老师，让他躺下来。”教师让幼儿示范给大家看。就这样，幼儿解决了半圆积木的摆放问题。

在面对三角形积木的摆放和收纳时，幼儿多将三角积木的长斜边摆在一起，多个三角形摆成一个近似于圆形的形状，这样收纳和摆放，很是占用收纳空间。就此问题，教师将教育指导重点放在了，幼儿掌握直角三角形和正方形、长方形的关系，以及三角形的三个角和三个边的关系上。师：“小朋友们，我来考考你们，两个三角形可以拼成什么图形？”“正方形，长方形，还有这个（平行四边形）”“长方形是三角形的哪个边和哪个边合在一起拼成的？”“这个边和这个（手指长边与长边）”“积木是不是要收的和大楼一样方方正正的，那你们觉得应该怎么把三角形两个两个合起来摆？”“应该拼成长方形。”

（幼儿A的摆放）
（幼儿B 的调整）

终于，历时大越15分钟，两组幼儿都将积木摆放整齐，孩子们的脸上都挂上了成就满满的微笑。

这次收纳完成了，虽然幼儿的收纳时间相较以往缩短了，而且收纳的整齐程度也相较以往提高了，可是在对于收纳橱柜和小车空间的利用上，仍有部分疏漏，如第三个小木车仅仅收了三角形，其他两个车子的积木罗的太高，存在安全隐患等。

接下来的几天，教师在此问题的基础上，将橱柜和木车周围贴上了1：1的积木标志，方便幼儿收纳和整理积木。

经教师观察测试得出，1：1的积木模型标志，在幼儿收纳的时候，为摆放提供了指向作用，从一定程度上缩短了收纳积木的时间，但是教师发现，在幼儿收纳积木收到较高层的时候，积木标志会对积木的放入造成阻碍。这是我下个周要进行改进的地方。

学习与反思

本次教师在指导幼儿搭建区收纳的过程中，想让幼儿进行了自主收纳，了解幼儿的发展情况和问题所在，在针对问题，加上外出学习参观其他幼儿园的先进经验，进行搭建区收纳的不断改进，但是在最后的积木图标的设计和粘贴上，教师认为，相对美观性和实用性的考虑，下个周，应该将图标放在收纳收归方格内，这样既明确了积木的位置，有方便了积木的摆放。教师从收纳积木着一件小事上意识到学前教育的每一件事，都充满了实践与教师的思考，同时，其他幼儿园的先进经验，也是值得我们深入思考和学习的。指导幼儿之路，需要我不断思考和学习，必需努力拼搏。