读《课标》，写所得（1月28日）

今天再次静下心来，重新阅读《初中英语课程标准》，读到前言部分中这样一句话：“英语课程能够提高创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础”，我想到了我们中国的两位院士——袁隆平和钟南山。

钟南山院士与欧洲呼吸学会候任主席安妮塔·西蒙斯博士视频连线，全程用英语分享中国经验，介绍中国抗击疫情的成果和经验。轻症感染者如何护理？如果新冠肺炎疫情在未来2或5年内再次发生，应注意什么？

网友直呼：太帅了！辛苦您！

袁隆平在接受媒体采访时，用英语谈非洲国家农业发展问题，他说到：“Because China helps them to develop hybrid rice, African countries will have a bright future tomorrow.”

“Make the impossible possible.”

网友点赞：这才是我们应该追的星！

再结合英语课程的工具性和人文性双重性质来看，两位院士给我们树立了榜样：对知识的渴望，对梦想的坚持，对国家的奉献，对世界的贡献。做实在事，做良心人。

关于英语课程的六个基本理念，我逐条进行反思和总结。

1.重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；

反思：我常鼓励学生去听英文歌曲，看英文字幕的电影，阅读一些英语报纸，是为了让学生认识到世界的多样性，培养他们的跨文化意识。

2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；

反思：自己在日常英语教学中，虽然有分层分组，但是对个体的特点和差异关注不多，大多数时间统一备课，授课，布置作业，考试。

所以，苏霍姆林斯基告诉我们：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。

教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——  这是教育技巧的一个非常重要的因素。

3.整体设计目标．充分考虑语言学习的渐进性和持续性；

反思：关于英语课学习目标的制定以及渐进性和持续性，我想起了《任务型语言教学》中一个重要的脚手架原则，我们要把问题难度逐步增加，支撑性提示逐步减少，最后过渡到学生能独立回答最难的问题。

4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；

反思：结合王辉霞老师之前给大家介绍的课前Free talk ，还有我现在让我班学生坚持写英语日记，我深刻感受到本理念的重要性。

5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；

反思：今年初三，想起自己对学生的评价，很多时候都是以周考成绩，每天默写内容为评价的方式，大多数时候都是以分数形式呈现出来的。

结合苏霍姆林斯基的“评分应该是有分量的”，今后要再评价学生时，我要改进方法。

6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

反思：在英语课程资源方面，我们可以向唐艳老师学习，利用晨诵，诵读英语诗歌，绘本等，拓宽了课程的渠道，增加了学生的视野。

以上是我今天阅读《课标》的收获，也希望自己能坚持下去。