【潇教学】教育杂想

这两天被“多地取消期末统考”刷屏

不仅思索：未来教育在何方？于是向豆包提问：豆包，多地取消期末统考，你怎么看？

豆包回复如下：

多地取消期末统考，是对教育部 2025 年 12 月《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》的集中落实，核心是取消非毕业年级区域性 / 跨校际统考，而非取消考试；目的是减负松绑、回归教育本质、推动多元评价，但需配套解决家长焦虑与学校评价能力差异等问题。

1. 政策红线明确

严禁小学各年级、初高中非毕业年级组织区域性或跨校际统一考试

义务教育非毕业年级每学期仅组织1 次期末考试，初中可加 1 次期中考试，结果以等级呈现，不排名、不公示

普通高中严格控制考试次数，毕业年级总复习阶段仅组织1-2 次模拟考试

2. 出台背景

解决考试过多过频、命题质量不高、教考脱节等问题

纠正 “以考代教、以考代练” 的功利倾向，减轻学生过重学业负担

推动教育评价从 “唯分数论” 向 “素养导向” 转变

这与我们老校长提出： “育德、赋能、提质”不谋而合，也验证了本学期，我们尝试以学科为背景开展社团活动的做法是正确的，为核心素养培养创造了时间、空间。

其实对于很多老师来说：考试就是 “学习体检”（发现问题、改进教学），也并没有以成绩对学生进行 “能力判刑”，最多可能会参考着，对学生的学习进行因材施教而已。

关于统考，每个人都有不同的看法，作为家长，我可能会想通过期末统考了解自己家孩子在全县或者全市的一个位次，看看山外山有多高，自己家孩子处于什么位次？未来走什么路更合适，仅此而已。

但若换成焦虑型家长，这样的统考也许对孩子来说就是“五指山”。

仔细想想好像自己上学那会，父母忙于工作，似乎也没有在意过我的位次，我自己好像也没有多大的压力，每天傻乐着，状态跟现在我们的学生差不多，感觉考试什么的和我们没多大关系，嘻嘻哈哈的这一天天也就结束了。

现在作为老师，关于考试的压力变得很大，生怕学生考不好，觉得没办法给家长交代，没办法给领导交代，也会担忧学生这点学不扎实，将来影响到他的考学，出现蝴蝶效应。最后大家感慨的是：考试不是考学生，是考老师。

豆包说：不同的群体会有不同的态度。学生：可能会普遍欢迎；家长可能会焦虑，教师应该是复杂多元的。

静姐常说：教育是良心活。

其实考试成绩好坏并不是现在教师对学生的一个评判标准，教师并不会因为一个学生学习好就超级喜欢，一个学生学习不好就另眼相看。教师是人，而非一个设定程序，不排除有“唯分数论”的家长和教师，但是大多数家长和教师还是更注重学生的德行。

教书育人从来都不是分离的，在教学一线的老师从来都不会割裂式的做一名“教书匠”，他们在教学中不仅传授知识，更会传授 “学习方法”，不仅立足课堂，更常链接 “真实生活”，他们会将育人渗透在每一节课、每一次互动、每一次评价中。

如何引导教师、学生、家长正确看待考试应该是我们面临的新挑战。

没有统考的排名，对于教师和学生来说应该都是属于“减负”，尤其是心理负担，也许没有考试带来的焦虑和内卷，没有分数与排名的评价，是躺平？还是自我觉醒？都是未知数。

减少考试压力后，我们的学生是否能站在自己终身发展的角度去自主学习、自主阅读，去培养、发展自己的兴趣？

减少考试压力后，我们的老师是否能更专注于教学，聚焦学生核心素养和综合能力的培养，聚焦自身专业发展？

没有了分数与排名的参考，我们的家长能否从关注分数到关注孩子的日常表现和进步？

不一刀切的否定考试与统考，而是将考试、统考作为检验学生学习效果的评价手段、作为学生和教师教学查漏补缺的参考，那么考试才能真正实现对个性成长的精准赋能，才能成为照亮学生和教师成长之路的“灯塔”。

未来：学校需提升命题、数据分析与学情诊断能力；

教师需转变教学方式，从 “应试导向” 转向 “素养导向”，优化教学模式：从 “应试教学” 转向 “素养教学”。

1.推进分层教学与个性化学习

打破 “齐步走” 教学节奏：可按学生学情分为基础组、提升组，设计差异化教学目标与内容。

引入项目式学习：让学生在实践中运用学科知识解决实际问题。

2.强化课堂教学提质增效

开展校本教研活动：聚焦 “高效课堂” 建设，通过公开课、磨课、评课，优化教学环节（如概念课的导入设计、习题课的变式训练）。

设计分层作业：增加探究性、实践性作业占比。

3.完善评价方式

过程性评价：课堂上记录学生的解题思路分享次数、小组讨论的贡献度，以小组积分为参考；作业评价解题步骤的规范性、错题订正的完整性。

终结性评价：期末试题设计分为 “基础题（70%）+ 提升题（20%）+ 拓展题（10%）” ，符合不同层次学生的能力。

办学生快乐、教师幸福、家长满意的学校

育德、赋能、提质

我们一直在路上……

【学习方法分享】

学习的第一原理是自学，而不是补课

刷题的第一原理是归纳和总结，而不是数量

记忆的第一原理是理解，而不是背诵

考试的第一原理是基础，而不是技巧

知识的第一原理是体系，而不是碎片

【附文学习】

教育部办公厅关于进一步加强中小学日常考试管理的通知

教基厅〔2025〕3号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

中小学日常考试，是指地方和学校在日常教学过程中，为了检验学生阶段性学习效果、服务于教学改进而面向年级全体学生组织实施的考试，不含初高中学业水平考试和普通高等学校招生全国统一考试。为贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和三年行动计划及深化“双减”改革有关部署要求，切实解决部分地方和学校日常考试存在的管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题，减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展，现就进一步加强中小学日常考试管理提出以下要求。

一、进一步明确管理职责

1.省级教育行政部门对本区域内日常考试管理负统筹领导责任，要完善相关管理办法并加强监督指导。

2.市、县级教育行政部门作为中小学日常考试工作的直接监管主体，应严格履行监管职责，结合“双减”政策要求及区域教育实际，制定日常考试管理细则，严控考试频次和范围，完善命题、组考、阅卷、结果使用等全流程管理规范。

3.各级教研（考试）机构负责日常考试管理的专业指导与服务支撑，要加强命题指导与质量监控。

4.学校是日常考试管理的执行主体，要严格执行上级教育行政部门相关规定，建立健全校内日常考试管理机制，强化责任落实，确保日常考试安全规范有序。

二、进一步压减考试频次

5.小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。普通高中学校要严格控制考试次数。

6.严禁面向小学各年级和初高中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试。初高中毕业年级为适应学生毕业和升学需要，可在总复习阶段组织1—2次模拟考试。

三、进一步严格命题管理

7.严格按照国家课程标准和教学实际命题，强化核心素养立意，创新试题形式，杜绝偏题怪题，科学优化试卷内容结构、题型结构和难度结构，逐步增加应用性、探究性、开放性和综合性试题比重。

8.严禁向任何组织和个人购买试题、试卷。命题能力不足的学校，由上级教育行政部门组织命题，提供题库供学校选用组卷。

四、进一步强化审核把关

9.要建立健全考试审核机制，严格执行试题命制人员与审核人员分离制度，原则上审核把关人员不少于3人。

10.要突出合规性把关，切实解决考试随意性的问题。学校须在新学期开学前将考试计划在校内公示，并报上级教育行政部门备案。

11.要强化政治性把关，坚持正确的价值导向，试题涉及的情境素材、设问、参考答案及评分标准等，要与党的教育方针政策保持高度一致，杜绝出现违背社会主义核心价值观的内容。

12.要加强科学性把关，严格校验试题内容的准确性，杜绝事实、概念、原理等方面的错误，符合学生身心发展规律和认知水平。

13.学校自主命题由学校审核把关，上级教育行政部门抽查反馈。

五、进一步优化结果应用

14.义务教育学校日常考试实行等级评价，考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，坚决克服唯分数的倾向。

15.树立正确的教育评价观，准确把握考试评价的诊断、改进功能，加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项等方面的分析诊断，推进教、学、评的有机统一，实现以评促教、以评促学，助力学生全面而有个性地发展。

六、进一步强化保障能力

16.各地教育行政部门统筹推进命题审题人员配备、专题教研、能力培训，牵头组织开发考试命题指导手册和结构化培训资源，加强教师命题、考试分析和多元评价的系统指导。

17.依托国家中小学智慧教育平台，通过线上线下结合，扩大培训覆盖面，持续提升教师命题水平。

18.试点探索人工智能在日常考试命题、组卷、阅卷、分析等关键环节的场景应用。

七、进一步抓好责任落实

19.各地教育行政部门要畅通并公布举报电话、邮箱、网络平台等受理渠道，接受学生、家长及社会各界对日常考试的常态监督。

20.建立监督问责机制，对经查证属实的违规考试行为进行通报；对造成不良影响的，要根据具体情节及责任认定，对涉事单位及相关责任人依规依程序进行处理；情节特别严重的，要追究属地教育行政部门监管责任；涉及违纪违法的，移交纪检监察机构或有关部门处理。试卷命制者、选用者和审核者一体同责。

教育部办公厅

2025年12月4日

【生活小记】今天见了闺蜜，拍了照，见了静姐，聊了天，见了佳姐和老领导，收拾了屋子，和老妈、好宝视了频，吃了大白兔和麻辣王子，喝了奶茶，聊了天，明天再练个字，做个题，这个周末就完美啦……

好喜欢这个盒子，喜欢盒子里的奶糖

从小就喜欢吃糖，关于奶糖，我记忆最深刻的是初中的时候，一天中午我去问韩老师题，她恰好在吃奶糖，讲题时，周围都是奶糖的香味，多年后，我已经忘记了自己问的问题是什么，却唯独对那天的奶糖味记忆深刻~~~~~~