《小真的长头发》教学反思

本篇课文是部编三下习作策略单元的第一篇课文。文中三个女孩一台戏，用一问一答相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。

本文的教学主要解决两个问题：

1.鼓励孩子用自己的话说一说小真的长头发可以用来做什么？

2.发挥想象：说一说小真的长头发还能变成什么？用来做什么？

在进行第一个问题的教学时，我采用图文结合的方式让孩子先自主说一说，关键是边说边想象画面，把自己的感受代入到课文当中，读出不同的感受；

在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些孩子不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去…

有了孩子们的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，……真是五花八门，意犹未尽啊！   

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学过程中，我没有把故事情节全盘托出，而是积极地鼓励学生边读边想后面将要发生的故事，鼓励学生将自己比拟故事中的角色，让学生也自然地融入到故事中。

三、不足之处

教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文的喜欢程度远远超过我的想象，无论是男生还是女生。在读课题是，孩子们就不约而同的拖长了音，把小真的长头发读得很长很长，课堂氛围特别活跃。

另外，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。同时，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。