读
“加长版”的假期突如其来，是欣慰，更是“压力”。但也有幸福，因为一节陆恕老师的讲座，让我学有所获，获后又有所反思。
读最重要
由陆老师的这句话，引发了我的感想。小学语文教学的四大项目——识字、阅读、口语交际、习作。其中，阅读包括：精读、略读、读整本书。所以，阅读是重头戏，独占鳌头。
读，也有法。
六读教学法
对我印象最深刻的就是“读薄”。我觉得读薄，就是巧妙地传授给孩子总结概括不同体裁课文的主要内容。比如：写人文章——主人公+主要事迹+主要特点……等，这样学来，课文的主要内容就能把握准确了。孩子以后遇到概括主要内容就有法了。
不同文体的概括方法：
概括有法
巧妙概括 概括有法
陆恕老师眼中的“读厚”
关于“读厚”
我眼中的“读厚”
在读到自己感兴趣的句子时会产生想法，并在旁边做以批注，就是“读厚”。用陆老师的话说就是将阅读点的价值最大化。读厚的方法其一是批注式阅读，即：1. 一画2. 二标3. 三批注。
批注三步法
一画：画出最具阅读价值的句字或片断；
学生一
二标：标出关键句中的重点词；
学生二
三批注：批注自己的理解 和感受。
学生三
“批注式阅读”这块我班孩子还是做的不错的，因为我一直觉得边读边批注渗透着自己的想法，代表着自己的思考。所以我一直鼓励孩子简单表明感受。
值得反思的是陆老师讲的“读讲融合法”，也就是所说的以读带讲。这块我觉得自己应该反思。就拿陆老师的课例 《第一场雪》来说，他通过减词改变原文——对比读，让孩子品其意味，得其精华。因此，在备课之前应多费点心思。多设计读的环节，在读中悟。再如：《掌声》一课，老师通过“读后点评深入读”来体会英子形象。一读后点评 ——这时的英子是一个沉默的孩子。二读后点评——这时的英子是一个忧郁的孩子 三读后点评——这时的英子是一个自卑的孩子。这样通过读，英子的性格就不言而喻了。
所以读是关键，正如陆老师所说：“一读解千愁，多读才是硬道理。”精心备课更是关键。
