对“有效”学校领导和“成功”学校领导的理解

通过这段时间对于《教学原则与领导力》的学习，我更加深刻的理解了“领导”的含义，具体到学校领导，应该理解为“引导和影响一个学校的教职员工、学生，在国家教育方针、政策和法规的指导下，在学校原有的基础上实现学校发展目标、人才培养目标的行为过程。”

那么什么是“有效”的学校领导？什么又是“成功”的学校领导呢？我个人认为二者有以下异同点：

一、共同点：“有效”的学校领导和“成功”的学校领导，从客观上讲都一定是使得学校取得了正向发展的领导过程，比如体现在学校硬件方面有更大投入、师资队伍更具规模质量、学生升学率就业率均有提升等。

二、不同点：

1.“有效”的学校领导多体现在相对规范的客观评价中，比如来自上级主管部门的检查、考核、评估，不同专业的学生能力比赛成绩，大多是可以量化的评价；而“成功”的学校领导除了体现在以上客观评价之外，还更多体现在人们的主观评价中，比如行业内好评增加、媒体的正面宣传报道、师生员工的自豪感提升等方面。

2.“成功”的学校领导过程背后肯定会有被师生员工普遍认同乃至高度称赞的领导者存在；“有效”的学校领导过程背后未必就有被师生员工普遍认同的领导者存在，也许部分“有效”的学校领导者是高结构纬度、低关怀纬度的领导者，他们只是好的管理者，不一定是好的领导者。

3.“成功”的学校领导过程带来的一定有一支与学校发展休戚与共的专业干部队伍，这些人一定是优秀领导者的追随者，他们是源于深层次的认同感而走在一起的团队；而“有效”的学校领导过程未必会成就优秀的队伍。

4.“成功”的学校领导过程会培育出极具辨识度的学校文化；“有效”的学校领导过程则没有。

综上：

“有效”的学校领导重做事，“成功”的学校领导重带人；

“有效”的学校领导建设大楼，“成功”的学校领导成就大师；

“有效”的学校领导重视提质增效，“成功”的学校领导重视内涵提升；

“有效”的学校领导者是好管理者，“成功”的学校领导者是好引路人。