2018-03-02
2018-03-02 本文已影响0人
吴海菱
个人知识的缺席
传统课程体系信奉客观主义的知识观,视知识为普遍的外在于人的,供人掌握的真理。由于以主客分离为基础课程当之无愧的成为知识的载体,成为一堆事实理论和方法的总汇。
在传统的知识信念支配下教学始终是单向的向学生灌输明示的知识,学生作为知识的容器始终无法将知识转变为自己的智慧力量,因此也就无法从根本上导向对知识的发现与创新。
21世纪的基础教育课程体系必须恢复个人知识的合法性地位。
个人知识的缺席
传统课程体系信奉客观主义的知识观,视知识为普遍的外在于人的,供人掌握的真理。由于以主客分离为基础课程当之无愧的成为知识的载体,成为一堆事实理论和方法的总汇。
在传统的知识信念支配下教学始终是单向的向学生灌输明示的知识,学生作为知识的容器始终无法将知识转变为自己的智慧力量,因此也就无法从根本上导向对知识的发现与创新。
21世纪的基础教育课程体系必须恢复个人知识的合法性地位。