《单元质量评价标准的设立》

      骄阳似火阻挡不了我们学习的热情，7月28日上午9点我们思维课堂种子小组成员按时参加了崔教授《基于课程标准的单元学业质量设计》培训。

        单元质量评价标准的设立是提高教学质量的前提，目标的撰写以课标为标准，要以具体细致的标准，制定单元目标评估设计要专门实施流程，均以课标为依据，评价的依据：内容标准，学业质量标准，评价对象则贯穿知识能力过程等方方面面，强调核心素养，通过学业水平测试，能为提升，知识立意为主，素养主意为主，综合考查孩子运用所学知识解决实际问题的能力，强调独立思考与合作协作能力的综合提升，从学科素养到综合评价设计，是质的飞跃，绝不仅局限于知识的讲授，单元质量标准上升为学科质量评价体系，课程标准与检测标准相辅相成，真正地实现知行合一，目标一致，利于目标达到，评估方法，教学即评价，贯穿于教学的方方面面，教学质量即会全方位提。研究深度学习与思维课堂将教学评价有机整合，将深度学习的效能发挥哥极致，真正达到事半功倍的效果。

      课堂学习的每一个任务，一个学习活动都是目标评价的有机融合，从课标来，从学业质量标准来，这是单元评价依据的标准设计的依据，探索并掌握，将课标细化，加上条件，行为词，分类词，真正细化为为知行合一的单元目标及评价标准，“三追问”分解课标法，“做什么，怎么做，做到什么程度”，课标细化为单元，说出关健词，准确归纳评价标准，分类细化，准确无误地阐明标准，便于统一把握，细化执行。

        课程标准与评价标准并非简单的一一对应关系，而是灵活多样的有机融合。

      如何设计单元目标达到评价即学业质量标准，深度学习不追求表面上的合作学习热闹场面，而强调教师专业素养的提升，彻底打通设计与教学，把课标细化为单元目标，评价目标体系，内外结合表述法，达标要求就是单元评价标准，自评，互评，师评有机整合，改变原有评价方式。

        评价任务：何以知道学得效果怎么样?应该注意持续的学习过程性评价，目标评估方案设计“四要素”，依据学习目标，清晰评价任务，确定评价主体，辨析评价对象，选择评价方式，制定评价标准，撰写评价方案，逐一细化形成标准，四要素：谁来评，评什么，怎么评，标准是什么?评价主体是什么……

        一上午的学习，云里雾里，可一切落实于课堂实施，细化的评价标准如何落实于课堂教学的方方面面，我们期待崔教授能理论联系实际，以一单元的整体设计并结合实际的这一单元课堂教学进行详尽到位的课堂展示，而不是仅仅局限于书面上的展示，拂去萦绕我们心里的百思不得其解的困惑，让我们的学习不局限于有理可依，更是有样可学……