2019-03-13

少年持重老来狂

-----听课有感

     前些天受一所学校校长所邀到学校参加听评课活动，一共听了两节数学课，八年级的讲评课，九年级的复习课。一节是常规的随堂课，另外一节是教研组打磨后的学校达标课。课堂给人总的感觉是老教师教学行为规范但效率不高，缺少深度备课，新教师成长迅速但课堂随意，缺少精彩设计。

     现在一线的数学教师课堂教学中这种现象似乎很普遍，年轻教师人未老，心已老，课堂教学生搬硬套课件，听完老教师的课后依葫芦画瓢，缺乏自己设计课堂的自信和勇气，不善于学习，不喜欢钻研，不能很好的将自己的年龄优势发挥开去，又或者是教学管理经验不足，以师道尊严为准则，俯不下身子，走入不了学生的心灵，年级轻轻的课堂却上出了老气横秋的样子。上年纪的教师对于课堂的规范性把握到位，但思想意识上固步自封，不喜欢接受新知识，新理念，主观心理的排斥造成经验主义泛滥，课堂日复日，年复年的重复，实效性不强，老师倦怠，学生乏味，师生背道而驰教学相长无从谈论。

     突然想到一句话“少年持重老来狂”，这是古人的处世哲学，是对世人的劝诫，指年轻人需要的是稳重,遇事多斟酌思考,不要轻浮于表面。而老人,要积极进取,不能有迟暮之气,不思进取.这个“狂”字绝非倚老卖老之意，而是老当益壮、人老心不老。

     年轻教师需要稳重。教书育人不能心浮气躁，要潜得下心，俯得下身。潜心研读课标，学习学科核心素养，丰富自己的理论内涵；专心提升教学基本功，杜绝课堂随意性，奠定自己的教学功底；精心设计教学内容，精彩而不浮华，打造自己的教学特色；用心读懂学生，关注学生真正需求，从传授到发展，更新自己的教育理念。

     稳，教材内容把握到位，教学风格朴实，教学方法实用，课堂教学设计有效，教学评价高效。重，教学功底扎实，教育理念丰富，教育价值深远。稳重不是老，刚毕业的大学生，正值书生意气，不能让自己的课堂显得老气横秋，索然无味，在课堂上，自己是学科教师，不是班主任，不是警察，角色要及时转换，要引导学生快乐的获取知识，而不是在老师犀利的眼神和严肃的话语中，胆战心惊的被动接受。利用好年轻的优势，在发展学生的同时发展自己，这样，年龄虽然增长了，但学生会感觉你永远年轻。

     老教师需要狂。现在很多老教师（从教20年或者以上的）就觉得教师生涯已经进入衰退期了，没有勇往直前的拼劲和不达目地誓不罢休的韧劲，更缺少学习新知识再次提升自我的动力。我想，这与人到中年有关，但更与自己的人生态度有关。说到这里，我想到我女儿幼儿园的柳老师，当时她再有几年就该退休了，但给人的感觉依然朝气蓬勃。一次学校请了一个专家作报告，当时专家在台上问，下边有美女愿意上来和大家分享吗？很多年轻的老师都不敢或者不愿上台，但柳老师大声的说：“有！有！在这里！”然后跑到台上兴高采烈的和大家交流起来。积极的心态让人年轻，我们都要修炼自己的心灵。

     老教师有的是知识储备，好题信手拈来，解法千变万化，那不妨好好梳理归纳，随便出手一招就能在课堂上闪亮学生的双眼，令学生佩服的五体投地；老教师有眼光，清楚教材的角角落落，熟悉课本的每一个章节重难点，对于教情把握准确到位；老教师有耐心，为人父母都能站在家长的角度思考学生，对学情了如指掌；老教师有的是经验，发扬好“传、帮、带”，整个学科教学体系能够健康有序的构建和成长。

     所以，老教师应该“人老，心不能老”，或许我们缺的是热情的态度，青春永驻靠不了美颜，靠不了整形，重拾热情，找回初衷，拥有积极向上的心态就足够了。当然，有时候老教师也缺少平台，很多活动或者评先表优都有年龄的限制在某种程度上来说也制约了老教师追求前进的脚步，一些条条框框也成为了老教师发展自我的障碍，再加上职称评定的很多问题都会让老教师“人老，心也老了”。学校也应该搭建合适的平台或者出台相应的政策，让老教师心情舒畅的做自己想做的事，因为老教师的优点并不是能用分数或者量化考核来衡量的。记得有位教育家说过“无论将来教育目标如何定位，教学方法如何改变，教学结果如何评价，老教师始终是学校的宝贵财富，因为他们身上已经印上了教师的品德，这些品德不会改变。”让优良品德传承下去，让我们的教育价值人生价值最大程度的发挥出来，相信我们老教师一定让自己的教育生涯产生实现第二次飞升。

     少年持重老来狂，我用这种人生处事的态度作为学校教师的发展生态，是希望我们教师都能更好的品读自我，发展自我，成就自我，在这个过程体会属于自己的那份快乐。