读名著 教什么

       五年级下册的第二单元是名著单元，课文比较长，语言表达也和哦我们的现代说话不一样，属于古白话文，对于学生有一定难度，那这个单元要教什么？如果拘泥于所有词的理解，那必然陷入琐碎，于是我的目标定位为，了解故事内容，品味人物形象，激发学生对四大名著的阅读兴趣，从而产生文化自信。

       了解故事内容：

      了解已知，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇文章，《猴王出世》的故事人尽皆知，《武松打虎》的故事也很多人知道，《红楼春趣》了解的人较少，读故事，通过事情的起因、经过、结果了解故事的主要内容，对于故事的内容学生还是比较好明白的，不是难题。

      文中有一些不理解的词语可以联系上下文猜测，知道大概是个什么意思，比如“弓弩手”，我只要知道和弓弩有关就好，《红楼春趣》中的籆子我知道和风筝有关就好。

      品味人物形象，激发阅读兴趣：

      诸葛亮的神机妙算是整个中国人民都知道的，在学生的已知基础上，了解诸葛亮的“神”到底神在哪里？上知天文下知地理是知识面广，而能洞察人心则是神，把一切人的心思都摸得透透的，所有人在他面前都是透明的，这才是神机妙算。堪称“神”。

        武松的武艺高强也是人尽皆知，那《景阳冈》中武松的性格仅仅是武艺高强么？课文一二自然段和酒家店主的对话，感受到他的豪气，而对于酒家说山上有老虎，他不信，认为酒家是要半夜谋财害命，看到树上写有老虎的消息他也觉得是店家诡诈，看到印信榜文的时候，才确定是真的，可见这个人警惕性很强，在和老虎过招的时候，对于老虎的攻击，刚开始只是躲闪，这是为了摸清对手的虚实，这个时候前后联系，我们发现这是一个豪爽却又心思缜密的人，可谓是“粗中有细”。而当武松确定是有老虎的时候，又不好意思回头，可见他“爱面子”，英雄不完美，也有“漏洞”，显示了一个真实的人。在和武松的决斗中，我们还看到武松虽然身材高大，但身手如此敏捷。这个时候，武松的形象就丰满起来了，大家在探究的过程中对武松本人产生了浓厚的兴趣。《水浒传》中刻画了108位这样有血有肉的人物形象，大家可以去阅读。

        在本单元的教学中，我发现因为我的目标比较明确，不断引导学生品味丰满的人物形象，学生们兴趣盎然，我有点小得意。