担当者行动讲座（一）

      百无聊赖的假期有幸参与担当者行动课程，也有幸听魏老师讲书儿童阅读与语文教学的关系。说实话，虽然在阶梯已经几年的时间但总是觉得这两个词语很难在教学中起到中和的作用。也总是因为这两个课程不能很好的结合而感到一度的苦恼。而今天听过之后内心瞬间明朗了起来。

      什么是儿童阅读呢？儿童阅读和成人阅读是不一样的的，它是无目的性的，是为了儿童成长本身的，是为了满足当下的生活。它基本上可以分为两类，一类是儿童流行作品。比如马小跳系列，孩子自己都会去读，但这类书不能满足儿童本身。一类是经典的儿童文学作品。比如白雪公主。这类书并非是儿童想读的而是我们要求读的，所以这就要求我们老师本身要有阅读解读的能力。

        儿童阅读的价值是什么呢的？引导和启发儿童的生命发展，指的经典阅读。例如《丑小鸭》在平均化群体中，他们会潜意识的自居对它产生同情。同时儿童也会潜意识的思考。能够在关键时刻给予自己镜像。比如农家小屋是一种象征，丑小鸭是待在这还是离开？选择不同会产生不同不同的结果。平凡还是伟大，其实就是教会儿童如何生活，在平凡的生活中如何摆脱平庸，保持伟大的人的格局，让自己有一颗成为有理想的人的种子。

      语文教材的核心价值是什么？有意识的训练知识与能力。简单点说就是读写能力和口语交际能力。那人的读写能力从哪里来呢？一是通过儿童阅读教孩子如何生活。二是通过语文学习。其中有意识的理解能力是语文教学的部分，无意识的理解能力是儿童自我阅读的部分，它可以让儿童流利地朗读文本，这样让有意识思考更高效。这也是我们说的自动化阅读，在阅读的时候能够思考，在思考的时候能够阅读，只有这样儿童精细加工的能力就越高。而中段的时候自动化阅读必须完成，否则就会为高段和中学埋下地雷。就像苏霍姆林斯基所说的为了使学生学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程而是思考所读的东西的内容那就必须使学生在学习期间在朗读上少于200小时，而花在自由阅读的时间不少于2000小时。也就是说三四年级要在2000万-4000万，而五六年级要注意阅读的品质，加入深度阅读。那海量阅读如何在日常中实践呢？学前和低段要在大量听的基础上无意识地识字。到中段时要默读提高阅读速度，高段要精细地有意识地在读中思考。而教材的精确学习不能解决无意识的思考问题。字音、句型无关理解而是记忆。它脱离了语文真实的语言环境，没有解决完语感、阅读理解能力的问题。但问题都知道却很难落实，是因为和应试教育有冲突，而且阅读的成果要在多年后才有所显现。所以家庭是阅读的主力军，而孩子的差异也往往是家庭拉开的，不要等学校，否则会陷入平均化。 所以在今后让我们重视起阅读吧！

      另外，儿童阅读是指向人教会儿童如何生活，它的人格是健全的。语文教材是反过来的，它是知识与能力的训练，现在的语文教材对于承担语文教材的功能还有漫长的路要走。这也就是说学语文不一定学语文书，所以不要太在意孩子的语文成绩，要注重阅读。但想要说明的是阅读不是直接作用于成绩的，并不是阅读读了成绩就好了。尽管如此为了长期发展还是要强调阅读，就拿我们小学阶段来说如何综合这两个名词呢？用二八原则（小学：20%阅读，80%教材；初中：反过来）中低段阅读习惯培养，高段提升习题技巧。总之，在今后的日子中希望我们每个人能够在两者的冲突中中和下自己的学习，使浪漫与精确能够很好的处于适当位置，而不是舍其及彼。