给学生一个方向

                        给学生一个方向

      今天7：40走进班里，发现班里来了两位同学——小晓（忽然间另外一个孩子的名字想不起来了，明天去核实一下）。胡小晓同学很不错，拿着钥匙（年级统一在一个钥匙串，很不错）开门，之后带读，一到第四单元的词语，很快让后来的学生快速的投入学习状态！

      随后我在黑板上明确今天早读的要求，并在黑板上板书两首诗——《答人》和《蜡辞》：

偶来松树下，高枕石头眠。

山中无历日，寒尽不知年。

土反其宅，

水归其壑，

昆虫毋作，

草木归其泽！

        一方面是为了练习粉笔字，另外一方面是让孩子学习一些常识，例如在《蜡辞》中所举的土、水、昆虫、草木四物,与农业生产的好坏关系至为密切.。原始部落生产力低下,对于这四物的灾害难以控制,但又觉得非要控制不可。这种矛盾心理就体现在虔诚庄严的“蜡辞”形式中。四句诗,句句都是愿望,又都是命令；既都是祝辞,又都是咒语。一种原始人心灵深处的动荡、不平衡,通过这四句歌谣被表达了出来。阅读这首祝辞,读者的眼前仿佛闪现出一群原始人,他们正在旷野之中举行庄严肃穆的祝祷仪式。当读者设身处地、神思飞越地逐一念起这一句又一句的祝辞时,在心灵深处似乎也能感受到中华民族的祖先当年有过的那种动荡和不平衡的感情,并由此获得了艺术美的享受。而我的目的是为了让孩子学会“自己的事情要自己干”，遵从规则行事。

      在早读课中，我发现郑和梁在讲话，我让梁到黑板面前尝试背诵，梁很快就背诵完了，又给他一个任务，把郑教会并会背掉，不然扣其分数，一开始并不情愿，但加以诱导，学生很快投入到自查自纠！意料也带着意外甚至惊讶的发现，郑同学居然是可以背掉，再次激发了学生们背诵，直接奖励郑检查王同学的背诵！（难道你们都需要郑来检查你们背诵吗？很快班级读书声音可谓是“此起彼伏”！）

        总之孩子们早读表现棒棒哒！随后就是班会课，我照着既定目标去执行，把主题公布——拥抱信心，努力前行，为自己的学习梦不懈奋斗，让孩子连读三遍，并且让孩子记录在笔记本上（这时发现班级没有班级日志，孩子也不知道什么是班级日志，我立刻叫语文课代表和班长记录我班会的主要内容，因为这样在接下来管理中反复问：我们班会怎么约定的，例如在学习“我能行”时，孩子提出最好能够贴到桌子上，我立刻受到四（3）班（好像是明天再看看去）启发，做一个桌贴如下图，我立刻联系制作，下午就出来，明天就可以张贴）。 

给学生一个方向

        我想只有持续讲，反复讲，准确讲，孩子们才会铭记在心，顺应孩子的要求，用孩子自己提出的要求管理他们，他们会更好执行，这就是心理学所讲的“先跟后带”！孩子们写下自己的反思（引导他们从课堂，作业，行为习惯上给自己提出“我能行”的地方）！同时准备拟订一份承诺书，经过一天的思考，现初步拟稿为“我是六（1）班的一员，六（1）光荣我光荣，六（1）可耻我可耻。六（1）的上课、排队纪律，问题最大。在接下来日子里，我要为改变六（1）付出行动，自己做到安静、文明、有序，还要提醒身边的同学也这样做。承诺人：”

      准备明天课前让班长领读，学生齐读，签订承诺书！我想用仪式感巩固班会的成果！不能让班会的成果束之高阁，更不能“抛之脑后”……

        正如陈校在升旗仪式上强调的四句话“植根内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为他人着想的善良”，只有通过这样引导，这四句话才能落地，就像早读引导孩子背诵的古诗——《答人》和《蜡辞》：

偶来松树下，高枕石头眠。

山中无历日，寒尽不知年。

土反其宅，

水归其壑，

昆虫毋作，

草木归其泽！

      总之，要引导孩子“拥抱信心，努力前行，为学习梦不懈奋斗”……

      （耿杨  于2018.11.19夜）