8岁男孩对我说：“我们男人有句话：自己坚持的事一定要走到底！”
作者 | 李木子 幸福双翼学员
坐标 | 陕西渭南
01 家校共育，初探门路
这天下午我正上着班，手机一响，我一看屏幕，果然又是班主任的电话。
拿起电话的那一刻，我已经没有了之前那种神经紧张的状态，这个觉察让我有点小窃喜。我终于可以淡定地去面对问题了。
老师也不废话，直接开门见山说：“特子妈妈，你把孩子领回去吧。这周暂时就不要来上学了，我真的管不了。”
老师的语气有些无奈，我便耐心地问：“袁老师，是又发生什么事情了吗？”
老师叹了口气说：“特子不听话，也不怕我。我没有办法管他。下午放学的时候，他居然对其他同学竖中指，我让他罚站，他听都不听，撒腿就跑了。”
我赶紧道歉：“实在是抱歉，他这样的行为确实不文明。老师看到并指出来，他肯定是知道自己错了，所以当时一紧张害怕，就赶紧跑了吧。”
老师又接着向我反应：“前几天中午吃饭时候，他把一根筷子削成尖的，去扎人家孩子眼睛。”她的语气充满了担忧。
我压下心中的震惊，和老师共情：“这孩子的确是太淘气了！这么危险的事多亏老师及时发现，要是真出了问题，谁也承担不起！筷子是他自己削的吗？”
老师严肃地回答我：“他自己用钻笔刀削的，被其他老师看到后拿过来给我，我才知道的。”
我继续道歉：“让老师费心了！这么多孩子，你们每个孩子都要操心到，辛苦你了！”
老师听到我态度挺好，开始吐槽了起来：“我也是孩子家长，我也能理解你们，所以我能解决的尽量不会给家长打电话说。特子我真的管不了。”
我诚恳地对老师说：“真的非常感谢你！我们家长带一个孩子都一天到晚头大，能想到你管这么多孩子的心情。”
“特子确实给你带来了很多麻烦，之前我们也尝试过把他带回家，我有请假陪过他，也有把他一个人放家里，说实话，放他一个人在家多少还是有些不放心的。”
“你看可不可以这样，你在空闲的时候，可以把他出现的一些问题告诉我，这样我就可以及时地了解到他的情况，每天就可以更好地配合老师对他进行一些教育。”
老师最终还是答应了我的请求：“好，没问题。”
我再次对老师表达了感谢：“谢谢老师理解。老师你能不断地给我们反馈，也是希望可以更好地引导孩子改变，我非常愿意配合你，也会尽可能地跟他多做一些沟通，让老师在学校也能省点心。”
电话挂断后，我觉察到自己摸索出了些和老师的相处之道。
02熟知模式，有效沟通
接特子回家的路上，我尝试着和他沟通，其实我们俩相处得很和谐，也许是因为我习惯了他的模式吧。
我尽可能地用轻松的语气说：“今天我接到了老师的电话呢，我想和你沟通一下。”
特子歪着脑袋看着我，好奇地问：“老师又给你打电话说了什么呀？”
我没有明说是什么事情，而是反问他：“你觉得老师会给妈妈说哪件事呢？”
果然，这小伙子又被我“套路”了，开始搜罗自己的一些罪状，甚至说出了一些老师都没爆料的事。
我轻轻摸了摸他圆圆的小脑袋，先肯定了他的诚实：“首先，我看到了一个诚实、勇敢的特子。因为你敢于把这些小错误告诉妈妈，并且能坦诚地把这些事情如实说出来。”
“说明你有认识到、有觉察到这些错误，这一点就很棒。我们只有认识到了错误，才有改正的机会。”
特子诚恳地回答：“妈妈，有些错误我是忘了告诉你，而且我也知道那样不对，就是当时做的时候没觉得不对，事后才反应过来。”
我温柔地对他说：“妈妈相信你，只是我们还没学会更好的控制住自己的一些行为。我们需要一点点时间慢慢修炼，你有信心吗？妈妈陪你一起修炼。”
特子信心满满地拍了拍自己的胸脯，大声地回答道：“有！”
此时他的心门是打开的，我接着问道：“老师今天还说了个关于筷子的事，妈妈想听听这事件的过程，你可以告诉妈妈吗？”
特子老实地说：“那是Z同学给我的。我们当时用那个筷子玩扎卡片的游戏，然后L同学也想加入，我当时也没多想，就把筷子扔给他，结果不小心扔到他脸上了，差点碰到眼睛。”
我点了点头说：“那确实有些危险了，老师的担心也不无道理，你觉得呢？”
特子也没有反驳，语气略带些懊悔：“是的妈妈，要是扎到眼睛就可能瞎了。”
我见他意识到了自己的错误，便引导他：“所以这件事，咱们违反了“三不”原则的哪一条呢？”
特子想也没想，飞快地说：“不伤害他人！”
我耐心地说：“你记得特别准确。那以后这样危险的活动我们是不是要尽量避免呢？”
特子拉着我的手保证道：“好的妈妈！以后我会注意的！”
我继续接上之前的话题：“那我们继续来讨论老师反馈的第二件事情吧！”
还没等我说完，特子就接上了我的话，他明白我说的是什么：“妈妈，其实当时我是因为担心，所以跑开了。”
我摸着他的头说：“所以你是知道你的行为不文明，对吗？”
特子愧疚地低下了头：“是的。老师最近很凶，全班同学都怕她。所以我一着急就想着先跑了”
我就着他的话，和他分析道：“那我们来看看，当时老师让你站住是不是因为老师生气了？”
特子点头表示同意。
我开始假设：“假如你当时没有跑，老师会有几种处理办法呢？一，语言上的教育；二，让你罚站；三，打你。其实，老师不会出手就打你们的。”
“所以老师当时的情绪很恼火，有可能就会惩罚你，如果你接受了惩罚，老师的火气是不是就降下来了？”
特子老老实实地回答：“是的。”
我进一步启发他：“那你再换个角度想，老师本来就因为你的行为很恼火，她说你的时候你不仅不听，还直接跑了，你觉得这是在给她拱火，还是降火？”
特子小脸一垮，说：“拱火！”
我反问他：“所以事情是更糟糕了还是减轻了？”
特子皱着眉头说：“更糟糕了。”
03坚持努力，知错就改
我慢慢地引导他：“事件梳理到这，我们是不是找到了一些冲突和原因？那有没有什么好的方法解决这些问题？”
特子说了以往的一些处理方法，我问他效果如何，他说不怎么好。
我笑了笑，看着他说：“既然试了很多次不好，我们要不要尝试一下新方法换一下呀？想办法先给老师降火气，而不是拱火。”
特子居然一本正经地回答我：“我们男人有句话：自己坚持的事一定要走到底。”
听到这里，我直接笑出了声，我好笑地说：“有这样的毅力的确是好事，妈妈也看到了你男子汉的气概。不过我觉得你对这句话的理解不全面，你想不想听一下妈妈的解释？”
特子有些好奇，催着我说：“那你快说。”
我清了下嗓子，开始向他认真解释：“坚持是一个大方向，是让我们认准了目标就不要轻易放弃，而在具体行动的时候，我们是可以及时地发现错误去改正的，而不是明知错了，还依旧不改，那我们坚持下去还能成功吗？”
“例如，我们要去海南玩，半路上有人告诉我们走错方向了，不应该往北走，应该往南走，而我们坚决不听，就坚持往北走，这样能到海南吗？”
“又例如，你之前拼乐高，有两个步骤你发现拼错了，但坚决不改，一直继续拼下去，你认为最终可能拼出来效果上一样的图案吗？”
特子点了点头说：“不可能！”
“所以啊，坚持努力，知错就改，这才是王道！”我看着他若有所思的小脸，我点到即止，结束了这次谈话。
生活就是如此，我们期盼风平浪静，但偶尔的小波浪也能激起我们对生活的思考。
孩子做了某些无法理解的事，真的就是我们看到的那样吗？而我们有没有思考过这个行为背后的动机呢？当我们和孩子沟通交流的时候，有没有好好地引导他们思考如何解决问题呢？
你会只看表象就生孩子的气吗？
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编辑 / 胡丹蕾，斗斗
排版 / 胡丹蕾
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