志刚校长上课

课前2分钟训练，说描写人物的词语。学生主持。

导入新课，单元主题带入，建党100周年，无数革命先烈，为中华民族的复兴献出了自己宝贵的生命，他们的优秀品质深深印在我们的心里。

出示学习目标，开始自学之旅

个体接力展学，学生评价，这个地方再有感情的朗读更好。s2我的汇报完毕，有什么建议?没有直接接力。3不知道什么时候回来，把纸条投到火炉里去。（教师纠正这是动作）4局势越来越严峻，我不能轻易离开。王老师感觉你读的有滋有味，此处应该有掌声。

师总结，要想把一个人物的品质写清楚，我们要关注人物的外貌，语言，动作，神态描写，那我们去掉可以吗？

华横线句子能不能去掉?为什么？继续聊

这个画横线句子能不能去掉?这一忘，让他的孩子记忆了16年，来，一起读。这一忘，让李兴华终生难忘……来，我们再一起读……我发现李大钊已经慢慢走进大家的内心深处

读读，你从中发现了什么?描写了谁?这些描写你感觉放在文中有必要吗？1回答，这些人的残暴和李大钊的镇定自若形成鲜明的对比，我们刻画人物经常用到。师总结，刚才我们通过人物的描写感受了李大钊的品质。

前面出示董存瑞的简介，走进阅读链接，体会董存瑞的精神品质。

这次采用有小组展学。把时间交给你了，孩子们上台。我们汇报，我们倾听，我们是8号，

修改习作，如果再让你写，你怎么写?

如果这些人的品质是一颗大树，你人物的外貌，语言，神态，心理就是这棵树的枝叶，相信随着学习的不断深入，这棵树会更加的枝繁叶茂。