出类拔萃的解释

现在很讨厌教研。根本的原因是背离了初衷，而且经常可以听到一些奇葩言论。

对于无定法的教法，现在看来几乎都只是说说。因为在系统里快10年，尤其是这两三年机缘巧合的接触到很多奇葩的人，都是没本事但爱胡说或者是在管事的位置上。

尤其是今天。教研上听到节课，课其实还不错。但事事不完美也无绝对，硬要说，肯定做不到人人满意。这道理谁都知道，也把人家上课人的努力看在眼里。毕竟是公开的性质，背后推倒重来的坚持，谁都经历过。那份无助、痛苦，大家都能感同身受。所以到了评价的时候，谁也不愿多说。只要课在合理的范围内，目标达成，学生爱听也就可以了。

但没想教研员，也就是为其备课的这位。认为自己的能力无所匹敌，异常自信的点人来提建议。明确表示，课我们备的，磨了不下1个月。辛苦这不用多说了，但要论好和不好。还得让在座的多提意见，而且不要留情面。无论是对我，对讲课的，都直言不讳。这样才是共同进步的关键。

被叫起来的人还是委婉的表达了自己的看法，说的是“对于图像识别中对于特征提取的案例，是不是具有局限性，可否拓展成另外的情景，来证明如今AI识图的APP的正确率仍有待提高？”的问题。人家这个态度，其实并没有期待讲课的老师能解释出什么来，毕竟这建议也算是可有可无。你觉得要必要就多费心找找，没必要就算了。

谁想教研员站出来说话，“首先感谢提出的这个问题，问题我们事先想到了，但是如果用其它案例的话，会引出别的概念。那就不太好解释了，可能是个另外的领域了，我们了解的就更少了。所以我们看到之后，就把它给规避了。其它人看看，还有什么问题么？”

听君一席话胜读十年书，原来有文化的人都这么解释这种问题，坐在底下的我们全部恍然大明白似的点头，肯定了自己和“大师”的差距在哪儿了。

后来被点到的两个人，得到的回复也都类似规避了。结束的时候，听到其他人开玩笑的说，这以后谁还敢提建议啊！全不让你说，要规避的太多了。哈哈哈哈...

我倒觉得这事不能光看这一方面，比起课的研讨。倒不如是教研员对自己口才的训练和权威的认定。一场舌战群儒的大战过后，她目光里的自信一定会更加坚定的。

我相信！