发表，让学生迷上作文

让学生迷上作文，这是我的一个“美梦”。“美梦”，往往在现实中不得实现。越难得到的东西越珍贵，越珍贵的东西我们越想拥有。于是，“让学生迷上作文”成了一道充满魔力的难题。管建刚老师为我们破解了这一难题：发表，让学生迷上作文。在管建刚老师的《我的作文教学六讲》之“我这样让学生迷上作文”一讲中，管老师从自己的成长经历谈起，梳理出自己爱上写作是源于“发表”：“我由此确认，写作与发表的关系，太密切、太迷人、太暧昧了。”“什么关系呢？婚姻关系，血缘关系。”由此又以语文老师的身份指出：“‘发表’和‘写作’割裂开来的作文教学，那是‘破坏婚姻’的作文教学，‘割断血缘关系’的作文教学。”于是，在管建刚老师的作文教学过程中，充满了“发表”的诱惑力与张力。一次次《班级作文周报》的面世，一系列奖惩制度的护航，吸引了一大批学生争着成为“作文新苗”“作文小能手”“班级小作家”，甚至“魔导作文师.探花”“首席大魔导作文师.榜眼”“首护国作文师..状元”……读到这儿，我不由想起去年教五年级语文时，我也曾用过简单版的“发表”来激励学生：评选出优秀作文，帮学生打印出来合订成简装版的“书籍”，将学生的作文搬上自己的公众号发布出来在班级群里郑重表扬，将优秀作品推荐到名师工作室公众号“小荷文苑”一栏中……这些简单的操作确实取得了一定的效果：孩子们谈起写作文不再皱眉头退避三舍，而是想方设法让自己的习作能入得了老师的眼，从而得以品尝到“发表”的甜蜜滋味。为此他们主动去搜集素材认真鉴别，甚至主动增多自己“小练笔”的篇数，以此来确保自己习作水平的不断提高……而作为老师的我，享受着孩子们成功的喜悦，内心的欢愉也自不必说。今年带一年级的小豆豆们，虽说目前跟孩子们谈写作还为时尚早，可是，管建刚老师的“发表论”已深入我心。孩子们课堂上回答问题时说到了一个很精确的词语，我马上表扬：孩子，下课将它写下来，“发表”到咱的“学习交流群”里去！孩子们将一个画面描述地贴切且形象，我立马眉飞色舞：孩子，我帮你记录下来，发表到咱的“学习交流群”里！学生们高兴得无以言表，学习劲头一度高涨。管建刚老师说：“小学老师最重要的基本功，不是‘三字一话’，而是‘哄孩子’的本领。你能哄得孩子整天围着你转，你就是一个出色的好老师。”让作文得以发表，无疑是成功的“哄孩子”秘诀之一。那我们就乘着“发表”的东风，继续在“哄孩子”这一本领上深修吧！