任瑞春名师展示课《世界的海陆分布》观课报告

      有幸加入任瑞春名师工作室这个学习共同体，聆听任老师这节高效激趣的展示课，感觉受益匪浅，亮点纷呈。课程不仅仅是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或“知识迁移”，真正高效、有意义的教学，是学生主体、教师主导的教学，是学生主动参与、教师尊重学生个性、师生互动的教学。

一、总体评价

       任老师讲授的这节课《世界的海陆分布》，从整体上看收放有度、掌握自如，在环节的设计和把控上非常有节奏感，动静结合、讲练结合，所以不管上课的学生还是听课的老师，都听的非常舒服，这就是教学的艺术。

二、课程亮点

      1.注重地理学习方法和思维的引导。整节课贯穿“地图引领，导学合一教学法”，先自主读图，再合作探究，教师不断激励和引导，使学生真正成为课堂的主人，学习知识的主体。在讲授环节，任老师不急于给出答案，而是抛出问题，给与学生充分的读图、析图、讨论时间，再上台指图说明、分享答案。这种教学设计有助于培养学生的读图用图思维，上台指图说明，也能培养学生的自信心和表达能力。

       2.评价语言到位，注意激励学生。每个学生回答问题或上台指图后，及时的给予评价，鼓励引导学生。利用量化考核积分，实施过程性评价，对每个回答问题的同学都进行加分。提问也不仅仅局限在个别学生，将视野关注到全班的每个孩子，鼓励小组内不同的孩子回答问题，展示自己的风采。

       3.精备教学环节，设计过度语言。这节《海陆分布》的容量本身比较大，任老师精心设计教学环节，环环相扣，循序渐进。从课堂导入的问题设置“地球为什么不能称为水球”，到新授课内容的探究设置，学生自主阅读地图和资料，得出答案和结论，回扣到开始的问题。在不同的教学内容之间，设计过渡语，自然的进行知识的链接，使教学内容层层递进，而非生硬割裂的推进。

      4.归纳总结到位，将难点编成口诀。学完一部分知识后，及时进行总结归纳，小循环、快反馈。比较难记忆的知识点，梳理成口诀进行记忆，减轻学生记忆负担。

      5.板书板图清晰明了。利用思维导图进行板书，清晰直观的构架一节课的知识体系；用板图七大洲和四大洋进行准确的位置定位，并且加上赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、东西半球分界线等重要的经线纬线，前后知识联系，夯实所学。

三、建议和不足

      整堂课学生活动比较多，其中设计的拼图游戏环节可以在精细些，学生在小组内尝试拼图后，可以同时请两个小组上台进行展示，以小组对决的形式快速拼出大洲位置，还可以借助磁贴将图直接贴到黑板上进行展示，更方便操作。

四、我的收获与思考

      整节课的亮点满满，非常值得我深入学习。每一个点拿出来，都可以做一番研究和改进，比如对过渡语言的设计，对游戏活动操作性的思考，对课堂生发问题解决的教育机智等等。一节好课，是无数课后功夫磨砺出来的，上好一节课，需要随时保持备课的心态，关注生活中的万事万物，在走进课堂的前一分钟，都是备课的过程。

       希望在任老师的指导下，和学员们共同进步，教学相长，将更多的热情投入到教研教学中，不断更新、改进自我。