《屈原》（第二课时）课稿

一、导入：

     屈原，我们都不陌生，他那舍生忘死、    的爱国主义形象因端午节的传承的代代流传。那么他究竟有着怎样的性格？作者通过怎样的语言和表现手法向我们再现了有血有肉的屈原？这就课让我们一起走课文继续探究。

二、本课教学目标

1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。

2.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

三、自读舞台说明，说明其作用

戏剧不局限于一时一地，将所有的场景汇于一地演出，那么舞台说明就是其不可分割的一部份。回忆：舞台说明的基本作用有？

舞台说明：舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

那么请同学们，自读课文开头的舞台说明，思考设置这一场景的作用是什么?

1.这是故事发生的环境描写，室内空寂昏暗，渲染了靳尚与郑詹尹阴谋加害屈原的紧张氛围；

2.室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。

四、分角色朗读对话，了解阴谋

在如此昏暗、空寂的环境中，迫害、关押屈原的凶手们正在密谋着什么呢？让我们朗读课文第一部分靳尚与郑詹尹的对话，加以概括，品味二人有何不同。（分角色朗读）

1.复习概括：靳尚和郑詹在密谋毒死屈原。

2.从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？

相同：阴险、丑恶、奸佞的黑暗政治权贵的代表

不同：靳尚位高权重，更显得狠毒、诡计多端；郑詹尹则显得卑鄙、狡诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞们的帮凶。 

五、激情朗读，走进屈原内心

1.观看视频，感受屈原情感

身心疲敝、压抑许久的屈原走出了关押的密室，来到了宽广的神殿。他发出了猛烈的呼喊，听！（播放朗诵视频，学生跟读）

你感受到了此时此刻的屈原内心涌动着怎样的情感？

明确：极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。

2.再读鉴赏，合作探究

（1）在这一部分，屈原在呼唤什么？痛斥了哪些神鬼偶像？

明确：呼唤：风、雷、电、光明

痛斥：东皇太一、云中君、东君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗。

（2）这些事物仅仅代表了事物本身吗？这里运用了什么表现手法？屈原在你心中是怎样的形象？

同学们，还记得艾青的《我爱这土地》中土地象征着饱经苦难的祖国，河流、风象征着凝聚的人民力量，

此刻屈原口中的这些事物象征什么呢？请同学们分小组，合作朗读第二部分，探究这些象征意味。

明确：风雷电——象征人世间追求正义、光明的变革力量；

            洞庭湖、东海、长江——象征人民群众；

           无形的长剑——指坚定的信念。

明确屈原形象:

         屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。

六、再读独白，品味语言

这篇文章的语言很有感染力，请同学们根据提示朗读下列句子，品析文章的语言特色。

请朗读品析下面的句子（个别展示）

（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（急切、渴望地朗读）

反复——风：变革力量——对变革现实的伟大力量的呼唤

（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（热烈、激情地朗读）

排比、夸张、反问——对光明的热烈向往与追求

（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！（愤恨、绝决地朗读）

反问、比喻、拟人——痛斥产生黑暗现实的根源——变现他横扫邪恶、污秽的战斗精神与浩然正气。

七、课堂小结

       同学们，通过本课的学习，我们深入了解屈原爱国爱民、忠贞不屈、英勇无畏的形象。文章运用了象征的表现手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。运用比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩，表达了屈原热切地期待毁灭一切黑暗的愿望和对光明的热烈追求与向往。

    八、作业布置

拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。