做学生阅读的点灯人

　  2019年5月10日，上午八点半由桂馨基金会主办的2019桂馨阅读领航人计划县域教师培训河南汝阳项目正式启动。此次培训活动意在撒播阅读的种子，培养更多的老师成为桂馨阅读领航人。

做学生阅读的点灯人

    桂馨基金会26岁的冀经理年轻、充满活力，话语不多，但认真的工作态度让我十分敬佩！“绘本之路，不虚此行”这是基金会的冀志伟经理对此次培训内容的高度概括。

    在培训活动开始前，陈书记进行了语重心长的讲话:“这次培训主题是桂馨阅读领航人培训，希望大家带着使命而来，开启阅读的人生，明确方向。做幸福的人，引导孩子大量阅读、海量阅读。”

     

做学生阅读的点灯人

    外国语小学的杨媛媛老师讲了绘本《我上学了》，观察封面、护腰、环衬，引导学生一步步地观察、发现，教师抛出问题来推进学生阅读。接下来，走进绘本，有趣是上学路线，好曲折，很像迷宫，于是教师挑学生试着走一走，学生兴趣盎然。学校里都做些什么事情呢？晨会，提问题:记住校长的样子。下一页，好多人，哪个是校长呢？学生很快能找到，还能说出自己的理由。

    整节课，可以看出教师的用心，在绘本中设计了句式练习、找不同、找一样的午餐、找奇怪的人、找做危险的事的小学生。一年级孩子对这些活动很有兴趣，一个个跃跃欲试。课后，让孩子们模仿绘本，画一画。每一处，都能看到老师的精心设计。

做学生阅读的点灯人

    来自北京市昌平区进修学校的陈丽副主任进行了点评，陈丽副主任对绘本教学研究了很多年，在很多学校开展了绘本教学。她的话语让我对绘本有了一个全新的认识“绘本是图文结合，图文合奏讲故事。一节课上到哪里？结合书、结合学生年龄、教学目标，三点落实就好。要关注图的细节，教师有意识地教、学生无意识地学。”

    陈丽副主任提出了三点建议:

1  上课中，学生要有翻书的过程。

2  整体性读的过程，静下来读的过程。

3  教师要有整体性的设计。有一个核心问题， 把学生碎片化的理解，串起来，有一条完整的线。

    10点40分，陈丽老师开始了“核心素养背景下的绘本阅读教学”讲座。用三本优秀的绘本诠释了我们的角色定位。花婆婆——做一件让世界更美的事情。（点灯人、播撒阅读的种子。）驿马——我们一直在路上（每个人都有任务，但都有自己的梦。）犟龟——只要上路，就会遇到隆重的庆典。（只要踏上阅读之路，就会有收获！）

    陈丽老师在讲座中，用绘本做示范讲解，生动有趣，浅显易懂，让我们受益匪浅！

    绘本阅读，只要上路，就能遇到隆重的庆典！我会践行“阅读领航人”，做学生阅读的点灯人！