新课程背景下的课程与教学--从“知识本位＂到＂素养本位＂

义务课程方案 育人目标 素养发展 挑战和机遇 提升教师的教学站位

壹：提升教师的教学站位

1.老师站位；2.公开课走向常态课。

常用方法教学

1.老师常用方法安全的，没深度学习。

2.小组合作探究，在小组内将卡片摆，减法规律。

数学核心素养

1.这节课嵌入一事件（学习任务）

2.这节课怎么学（学习方式）

3.真正的学习一定是从问题开始的

教学评一致性

数学案例：1.计算（精算）；2.分析算；3.评卷指挥棒问题，用估算的眼光教学。4.给不会的孩子讲方法，孩子们不表达，是课堂没培养，只注重结果。

表现性评价原则，真实情景中

教学管理增强引导性

1.研究型课  2.减少监控，推门听课；3.学习行为；

贰：建立跨学科教学的教研机制

叁、进一步增强教学中的情感支持。

1.有安全感的学习环境；自我认知；

2.学习关系决定学习力。一个好老师就是一门好课程，教师对课堂的掌控。

专业的老师不是肯定孩子们的对与错

3.减少展示思维增加学习思维。

向学生那样学习：聚焦问题解决。

还原教学场景，尊重每位老师的需要。