说不听道不理，天不怕地不怕，难管的孩子该如何管

一群小朋友在小区里玩得天昏地暗。

聪聪独自一人在那抡着绳子，旁边不时有小朋友跑过，他的妈妈严厉制止他好几次，他才不情愿地放下绳子。接着他又跑去荡秋千，秋千荡得很高，我们都有些提心吊胆，既怕他伤到别的小朋友，也怕他伤到自己。几个大人和聪聪妈妈（包括他的幼儿园老师也过来了，也住在我们小区里），一起制止他，可怎么说他也不听，过了好一会儿才停下来。

天黑了，和聪聪妈一起往回走，她显得无比疲惫：“聪聪是个很难管的孩子，他过了周岁后，就能渐渐看出他的胆子大，而且不愿听从大人的，才两岁多一点，他就踩着沙发爬到了五斗柜上面，即使被我揍了一顿，他过后还是一样爬。在幼儿园里，老师的指令他也很少听，让他吃早餐，他和老师藏猫猫；让他睡午觉，他偷跑出去溜达……我是软的、硬的都来，可他还是那样。”

看着她满脸倦容，我理解了她的无助，聪聪在小区里玩“危险”游戏，大人的制止他极少听从，包括他的老师。即使小区里的孩子都怕的“冷面伯伯”故意对他摆出愤怒的表情，他也全当耳旁风，看都不看一眼。

该如何对待这样难管的孩子呢？

一、接受他的先天气质

每个孩子都是世界上独一无二的存在，他们有自己的特点和性格结构，有的孩子天生安静乖巧，有的孩子生来活跃热情，有的孩子骨子里就带有桀骜不驯，这些都是他们的先天气质，气质主要受遗传和生理因素影响，与神经系统活动过程的强弱有关，表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

英国心理学家艾森克把人的高级神经活动划分成四种类型：内向稳重的粘液质，敏感多余的抑郁质，活泼敏捷的多血质，暴躁性急的胆汁质。聪聪的气质表现属于勇于探索、经常处于兴奋状态的胆汁质宝宝。因为气质难以改变，而且没有好坏之分，所以父母首先就要接受他们的先天气质，让家庭教育方式和孩子气质类型相匹配，孩子在正确的爱的环境下才会更加健康茁壮地成长。

二、期待合理

父母要了解宝贝的气质类型，知道他们的优点和短板在哪里。聪聪这种类型的胆汁质宝宝胆大、有主见、勇于探索，但也叛逆、不听管教。针对这种难管的个性很强的宝宝，要注意提合理的要求。如勇于探索是他们的底色，如果你让他们一直安静地坐在那儿，对父母、老师的话言听计从，这样的要求违逆了他们的天性，势必遭到孩子激烈的反抗，也会让父母身心疲惫，影响亲子关系。

对孩子有合理期待，但并不代表对他们没有要求，孩子某些不良的习惯会对他的健康成长造成不良影响，而且也会影响到集体或他人活动的正常举行，所以需要家长正向引导。

如果孩子有吃饭时到处跑动的习惯，一分钟也不愿意在椅子上坐着，既影响孩子吸收营养，也在幼儿园对集体生活造成干扰，父母可以训练孩子从坐一分钟到坐三分钟、五分钟，允许孩子进步微小甚至退步，但是要坚持训练。按照孩子先天气质把握好度，期望合理，允许孩子像小树一样缓慢但茁壮地伸向天空。

三、温和一致

再怎么难管的孩子，他都渴望父母的爱，所以父母对孩子态度一定要温和，虽然这并不容易做到。这些孩子，他们可能会一再触犯父母的底线，对于父母的要求充耳不闻，这时我们一定要控制住自己的情绪，不要对孩子大吼大叫，可以进行降温处理，远离孩子，当自己的情绪维持在稳定状态时，再和孩子交流，这样既能避免家长情绪消耗，又能避免和孩子情感对立，所以温和稳定的情绪是和这样的孩子交流的前提。

我们对孩子温和，并不表示没有底线，对孩子必要的要求是要坚持前后一致的。比如去超市前，提前和孩子说好不买玩具，孩子即使在地上打滚哭闹，也一定要注意温和而坚定地对他说“不”；说好玩游戏只能玩五分钟，时间到了手机就必须还回去，不必唠叨，不必指责，只需要温和而坚定地跟他说：“给我。”你的话越简单，你的态度越温和，孩子越能明白你的坚决，你的底线不可触碰。

我们的温和，让孩子感受到父母对他的爱和尊重；我们对他要求的前后一致，让他很快能树立规矩意识。

那么我们应该如何具体操作呢？

一、关注好行为

心理学上有个“霍桑效应”，当孩子发现自己在被父母老师关注或者观察的时候，会刻意的去改变自己的语言和行为，每个孩子都有被关注的需求，尤其是这种难管的孩子，而如果父母总是关注他的好的行为，并且表达出对这种行为的赞赏：“宝贝，你今天安安静静地读了两分钟书了，进步很大！”“宝贝，今天你的玩具收拾得真整齐，你做事真认真！”孩子就会更加强化好的行为，父母对孩子正面行为给予积极反馈，对孩子的品质和态度的赞许，会让孩子有动力越做越好。

而对于孩子不好的行为，就要给他正向的指导，孩子抡绳子抡得很快，别说：“不要抡得那么快！”可以说：“宝贝，你可以抡得慢一点。”不要说：“如果你吃饭时到处跑，我就不让你吃饭了。”你可以说：“当你能安静坐着吃完饭，我们就到小区里去玩沙子。”

如果他做出错误的行为，比如把玩具扔得到处都是，父母不必强迫孩子去收拾，而是给孩子做收拾玩具的示范，不必大吼大叫，也不必给他讲道理，示范给他正确的做法就可以了。始终给孩子正向的语言和行为上的引导，孩子的行为就会更有目标。

二、对孩子的感受表示理解和接纳

孩子的很多行为背后都是为了得到安全感和价值感，而父母对他感受的理解和接纳，会让他认识到自己的感受，能提高他的情绪管理能力。不要总是指责孩子：“你为什么在图书馆里大喊大叫，你真是让我太生气了！”这样是对孩子的指责，孩子会更反抗或者处于自我防护中。

可以用“我信息”表达自己的意见和感受，包含三要素：描述行为+自己感受+自己的期待

描述行为时，不要用“一直”“永远”“都是”这样绝对性的字眼，要力求客观。“宝贝，图书馆里静悄悄的，你却在大声喊叫。”

表达感受：

“在图书馆读书的人都想拥有安静的读书时间，你的声音让我们感觉有点烦躁。”

表达期望：

“我希望你能安静一会，让大家都能专心读书，好吗？”父母用“我信息”，不但让孩子了解了自己的行为对别人造成的影响，明确了自己之后怎么做，而且也让孩子感到父母的坦诚，能让亲子关系变得更加密切。

三、满足孩子心理需求

马斯洛把人的需求划分为：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求、自我实现需求。孩子的很多行为就是为了满足某一个或几个需求，只不过他可能采取了错误的行为方式。我们不能只关注孩子行为本身，更要关注到他背后的心理需求。

例如聪聪总是愿意在小朋友聚集的地方做一些危险的动作，他的这个行为的背后是他对于“被关注”的心理需求，他是一个不太合群的孩子，没有朋友，经常出来就是自己一个人玩，他想通过这种方式来引起别的小朋友对他的关注，但是他的行为却使别的小朋友都不愿意往他眼前凑，怕受到伤害。他想获得关注，却采取了错误的行为方式。

了解他想要交到朋友的需求后，妈妈可以经常带他去他喜欢的小朋友家做客，或者要求他喜欢的小朋友到自己家做客。等他和几个小朋友关系密切后，再带着他加入更多人的群体活动中，让他交到越来越多的朋友。他会越来越认识到，想引起别人的关注就要给别人带来更多的快乐，而不是伤害。

难管的孩子大多都很聪明、有主见，更需要我们付出耐心，更需要我们提升智慧，当我们用心地陪伴孩子后，你会发现我们和孩子都得到了成长。

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