语文主题教学学习笔记之104

“语文主题教学”学习笔记之104（0211）

今天继续学习小学语文主题教学的实践样态。

经过从思考到实践，再从实践到思考的过程，窦校长发现主题单元整合教学有助于促进学生全方位加深体验。主题单元整合使学生将各个领域的学习统整到主题之下，使原本的单篇学习得到整合篇与篇之间建立联系，避免了知识的碎片化，同时对主题有了多元建构，促进了学生的全方位体验。主题单元整合将知识不断复现，符合学生的心理认知规律。比如，我们可以把识字写字课安排在第三个课型上。经过前面的单元导读课、单元阅读课，学生与这些认读字反复见面，到达这一课型时大部分的生字学生已经能够认读了。这也就减轻了学生的认字负担。螺旋上升的学习方式利于学生对所学知识的巩固。

此外，主题单元整合真正突破单篇弊端，促进学生大量积累减轻学生课业负担。传统教材的处理，是逐课、逐单元式地学习来完成教学任务。这对于爱好读书、早已走到了前面的学生来说味如嚼蜡。主题单元整合的实践选择了对单元教材进行整体推进，这样就突破了单篇教学的弊端，为学生的大量阅读提供了可能。当大量的课外阅读内容纳入到课程体系、进入到语文课堂时，每一个学生都能享受阅读，从而也使得语文教学上升到对母语的感悟之中各种课型操作方法及示例如下。

单元导读课一以“可贵的亲情、友情”为例

单元导读课是单元整合教学的起始课，使学生走进整个单元对整个单元内容进行整体感知。重在引导学生明确单元主题，初步了解几篇课文分别写什么。如人教版三年级下册第五单元的主题是可贵的亲情、友情，这一单元共有四篇文章，分别是《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》。围绕这四篇课文，我们的单元导读课设计了以下四个环节。

第一个环节；了解内容，明确单元主题。上课伊始，通过师生对话，了解本单元包含四篇课文、语文园地和综合性学习三部分的内容。接着教师引导学生读导语，明确单元主题后，过渡进入下一个环节。

第二个环节：合作学习，扫清字词障碍。这一环节主要以小组合作朗读课文的形式，通过呈现共学提示，学生针对预学时圈画出的易错字音和不认识的字进行自我检测。然后小组内进行交流，最后教师以做游戏的形式进行字词的检测。

第三个环节：掌握方法，读懂故事内容。这一环节主要以一篇带多篇的形式学习课文，先以《可贵的沉默》一文为例，了解构成故事的几个要素，明白故事的结构，将所学方法运用到其他三篇课文的学习中，进一步巩固。

第四个环节：质疑问难，激发学习兴趣。这一环节主要围绕课文内容进行质疑，梳理问题，为单元阅读课做好准备。

单元导读课在单元整合教学中起到先导的作用，以总揽全局的形式让学生了解单元学习的内容和重点，明确学习目标，掌握阅读方法，培养学生的自主学习能力和质疑的能力。旨在激发学生的阅读兴趣，唤起阅读期待，为单元的后续学习作好铺垫。在接下来的单元阅读课中，将解答学生提出的问题，带领学生深入理解文本，学习课文内容是怎么写的。