“双减”政策下我坚定地退掉了学而思

“双减”：是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称，是为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担提出的。

2021年教育改革的大事莫过于“双减”，对于小老百姓来说，我以为这只是一次说说的改革，毕竟目前升学压力那么大，学区房高温不退，鸡血家长依然热血沸腾，谁知在上周我接到了学而思的电话：“目前您周末的数学班更改到周二晚上18：25-20：25，您看您的时间合适吗？”“为什么要换时间，培训时长也在缩短？”我不解地问。“现在国家推行“双减”政策，周末不允许补课！”这时我才发现原来“双减”真真切切地来了。

上网查着双减的政策，也到论坛中看了看大家的反应，原来从今年暑假开始许多大型教育机构就已经陆续取消补课计划，还听说他们的策略改变为培训家长，我不知道这件事情的真伪，这种变相的补习无疑是贩卖着家长的焦虑，走向更加畸形的方向，但是我相信既然双减大力度地推行，这样的变相培训势必被取缔。

和其他焦虑家长不同的是，我突然间释然了。我不知道具体从何时起给儿子报了学而思，好像是因为小学之前我们除了学习钢琴，其余的早教和学科类培训一节课都没有上过，这样的零基础在小学刚开始阶段吃了不少亏，30以内的加减法总是得C，逻辑推理因为没有方法总结总是慢人一拍，自尊心很强的哥哥回来跟我讲：妈妈，我想补补我的数学。于是，在随大流的洪流中我们开启了补课之旅。

一开始因为起步晚，我们初始测评安排在了敏学班，哥哥挺享受这唯一补课的机会，总是认真地听讲和做笔记，拒绝我们陪读，但是效果并不好，每一次测评下来5道题总是只能对1道题，问他为什么会错他也不知道，问他懂不懂他都会，就是不知道为什么一考试就做错。后来升入高年级，经低年级的老师介绍我们抢到了一个口碑非常好的老师的课，渐渐地从学习习惯、学习思维和学习方法上哥哥跟随着这位老师披荆斩棘，升级打怪，最终在升班考试中以“10题错1题”的成绩拔得头筹，升班顺利。这对于小朋友来说，是多么值得骄傲的一件事情，但就在我们兴致勃勃办理转班手续时，回复是：等名额，于是乎从春季等到暑期再到秋季，一个名额都没有，期间我也打电话投诉过许多次，最后都是以“没办法，等名额”的回复结束。本来信心满满的哥哥总是失望地委屈地接受着原来level的课程继续着，我们无能为力。

这次借“双减”这阵风，退掉学而思一开始可能是建立在学而思的不满情绪上，但是真正执行这个动作时确是在深思熟虑上。

课外的辅导真的有用吗？

答案是肯定的，比如说数学，它能交给你一些思考的方式，是思维逻辑上的训练，在此基础上总结出来的公式更加方便地为你简便地应用在日常生活中。

课外的辅导是万能的吗？

不是的，有的课外辅导虽然是10几个人的小班教学，但是这十几个人的水平也是参差不齐，能在2个半小时让10几个人都很明白这是一件非常难的事情；教材虽然是一样的，但是老师水平也层次不齐，有的老师讲完课完事，有的老师却教着一种思维和方法，这也为什么会出现“5题对1题”和“10题错1题”的差别了。

课外的辅导带来了什么？

我常常看到一起补习的小朋友，他们周末是从早上8点出门，奔波于不同的场次，到晚上8点才能结束，像被牵线的木偶一样完成他们指定的动作，课外辅导带给他们的是疲惫与无奈；家长也跟在后面全程陪同，有的甚至还要回炉再造，课外辅导带给他们的是奔波与焦虑；培训机构每到重要时间点铺天盖地的饥饿式营销，直击家长的痛点，课外辅导带给他们的是不负责任和暴利。

综合以上几点，基于哥哥目前已具备了独立学习和较强自律的基础上，课外辅导课程内容已经不能更好地满足他的个性化需求，我坚定地退掉了学而思。

我深信“双减”会用时间证明将来的学习都是建立在“我要学”的基础上，而不是“家长要我学”的被动压迫下；我也深信将来的学习成绩可能不如过去那么鸡血，但是他们只是走得慢一点健康一点，没有了拔苗助长他们会更加快乐和健全一点。