初三的日子～008

今天是县研修中心带着各地区的教研组长来我校随堂听课。说实在话就是来“问诊”，看看我们学校教学质量上不去的具体原因是什么？从哪些方面可以进行提升？

集体的智慧总会闪光

难得来一次专家团，我自然也是想好好把握这个机会，听听各位专家的意见，帮助我们能够更好地提升教育教学质量。相对于自己来说，找到好的教育教学方法，确实能轻松教学，何乐而不为呢？

按照正常的教学进度，九年级第一单元是活动探究单元，我是采用以作业为我核心的单元教学。第一次的尝试，也不是效果怎么样？传统的教学模式，学生成绩也没有太多的提高。第一次集体备课时，我们就开展了讨论并达成一致。

接下来每隔一段时间，我就会去请教同组的老师，问问进度和教学方法，大家都是摸石头过河，相互合作，相互学习，相互讨论，说不定还有一些好的方法和做法值得推崇。

针对于今天自己的课堂教学，我把一些自己已经发现和觉得做的还不错的点也记录下来，或许时间长了，新方法的成效也就渐渐浮现出来。

今日教学的重点任务是：任务二：诗歌朗诵

根据作业本的学习进度，一共分层了四个模块：朗诵技巧回顾；朗诵设计；记录反思；设计评分标准。

一节课的时间有限，本节课主要是针对朗读设计和朗诵活动这两个任务。课前5分钟的固定的基础练习，虽然现在看起来，停浪费时间的，可是，坚持每日积累，总会有所收获。

第一次尝试，挺好，勇气可嘉

复习导入，根据昨晚上讲的朗诵技巧，回顾一下朗诵需要掌握的方法。用这些方法来完成一份朗诵设计，给学生大约5分钟时间独立思考。提示：本单元学过的诗歌，方便又熟悉。

学生们齐刷刷地翻书，拿起笔，我便走到学生身边不断地巡视，发现好多学生只写了其中的几个答案，更多地都是空白。我便低头俯身，悄声问她，是不是不会做，结果学生摇摇头，她随后又点点头，我都有点不太明白这个意思。

朗诵，道具，完美配合

接着，我就问她为什么会做？也空在这里，她说担心会做错，总觉得一会老师就要讲答案了，所以就干脆不写，等着老师讲的时候，就直接订正。

原来还有这个门道在这里，我终于知道为什么学生总不愿意写了，原来懒都是有原因的。我便提醒他们，这些题目是没有具体的标准答案的，可以根据自己的情感和对诗歌的熟悉程度或者是个人的生活阅历来选择的。

思考就是一个用方法来解决问题的过程，而一直等着答案，那么大脑就没有思考的过程，怎么会有进步呢？看起来，之后的开放性问题要多设计一些，方便学生们拓展思维的训练。

朗诵的预演，点滴都值得纪念

5分钟之后，我便给了他们10分钟的时间，把他们任务很难解决的问题，采用小组讨论的方法来解决，另外选好代表，准备展示朗诵，其余同学点评。

刚才那死气沉沉的局面就被打破了，学生们一个个七嘴八舌地说着。当然，生本课堂本就该以学生为主题，而学生为主题，并不是趁机乱哄哄的讲话。当然，有不少同学是会趁机聊天，毕竟那是少数的。大部分的学生还是能以任务为导向的进行讨论。

真正的讨论才能被记住

最精彩的环节自然是诗歌朗诵，平时的他们总是一副无精打采的样子，今天却显得格外的兴奋，难得有机会给他们活动一下，虽说有一般是玩的成分，那也还是很开心的。毕竟，学生时期的我们也是这样玩过来的。

第一组是2组，两位平时不太主动的同学，主动要求第一个上来朗诵，并且还是以小组的形式来参赛，也是我意想不到的事。所以很多时候，只有我们多给学生一点时间，多一点的信任，那么精彩自然也会不断地涌现出来。

第二组是5组，新来的同学和大家的融合也很好，她的声音带着一点点的哀愁，把余光中先生那份在外漂泊的游子的思乡情怀突显出来。有她本身的声音条件，也有她努力揣摩诗歌，学习内化的结果，加上她也是远离家乡的原因，种种因素综合在一起，她的表现确实让我看到了惊喜。

终究迈出了前进步伐，挺好

两组的朗诵不算特别的好，好在学生还有勇气上台展示，好在学生还有激情去表演，好在让我看到了好声音的希望。。。。。。。

之后一个环节就是学生点评，发现学生其实也是很有依据的点评，哪里扣分，扣分点的依据，根据之前的朗诵技巧，都能活学活用起来。或许这对于城里的学生来说也不算什么大的成功，毕竟他们的动脑动手组织能力都要强一些。

当我对他们多了一份耐心和信任，对自己多了一份自信和专业，感觉课堂的效率也高了很多。原来，心情真的会影响很多。

之后教研员点评，针对于整个学校的语文教学情况而言。我记住了几句对我而言比较重要的话：

1.样样落实，天天坚持。

2.自己定好目标，每天坚持---一课一得。

3.做一个充满激情的语文老师。

碎碎念的又是一堆，冗长的文章显的过于流水，可记录的感觉也挺不错。想来坚持一年的动力还是有的。看好自己哦！

让认真成为你们的标签！