“线上教学到混合教学”带来的挑战

一场新冠病毒的大流行，让我们度过了一个漫长的寒假。而我们的教学工作从线下不得已转到了线上。这对于教师而言，无疑是一次挑战；对学生而言，更是一次考验，对于整个教育教学而言，与其说是应急之举，不如说是未来发展的趋势。

开学之际，非常有幸聆听了《基础教育中的教学创新——“从线上教学到混合教学”》云论坛，论坛中，诸位名师教授对过去两三个月中，教学方式所遇的新挑战做出反思总结，又对我们未来教育趋势探索指引着方向。听闻讲座，不仅眼界大开，更是受益匪浅，让我们保持走在当前教育大发展的前端。回顾自己这三个月来的教学工作，以下反思：

教师面对的挑战：首先，传统的教学方式与网络线上教学的遭遇战。传统教学中，老师可以与学生随时随地的互动交流，及时反馈，问题解决的时间空间代价比较小，而线上教学，隔空教学的组织形式难以满足学生的个体需求，师生互动效度较低。在这种教学环境下，要保证与学校相等的教学效果，有一定难度。

其次，封闭性、个体性的教学场景导致教学的社会功能弱化，群体性德育活动缺失。在学校时，面对学习自律性比较差的学生，时时关注，多多提醒，也许能保证他学习的不退步。而线上教学，学生面对的是封闭的教学场景，他不能更深的体会到教学的社会功能，导致群体性德育活动缺失。在老师看不到，摸不着的情况下，还想要保证学生的学习质量，无疑是一项大的挑战。

第三，丰富的网络资源，多渠道提供的优质教育资源，名教师执教，给学生全新的学习感官体验，多媒体资源喷涌而出，相较于常规的教学，线上丰富的教学资源也会让教师无形中感到压力，这更是对教师自身素养的挑战。

而学生也面临着巨大挑战：就像杨小微老师《在超越当下预演，走向未来学习》的发言中说的那样：“学生“学”的方式也改变了，学生足不出户，每天都能在名师、骨干教师的录播课中享受到了优质的教学，学习实践也变得灵活了，可以在自己方便的任何时候回看，也有了学习的主动权和选择权。”学生成为真正的学习主体，学习效果也全靠自己的自律。那么，这样的网络学习就重塑了“好学生”。

陈玉琨老师在论坛中提到：网上学习将重塑“好学生”。一些原来在学校品学兼优的学生，从来就没有听说过二次元文化社区，更没有见过ACGN，在这次网课学习中有很多人不幸沦陷，成绩大幅下降；而另一些自律性较强的学生则脱颖而出。两极分化严重，疫情重塑了学生的相对名次。

一场网络学习，不仅让教师再次认识学生的学习，更让学生清晰的了解自己，认识学习这件事儿。挑战，是对自己以往观念的一次刷新；挑战，也要对未来工作方式的调整。

教师角色的转换。教师从授课者，转向引导者+组织者+评价者+课程设计者，扮演助学者的角色。线下教学时，教师的磁场可以覆盖5×8平方米的教师，教师天然的威力，让学生自然成为眼下的戏精，而线上学习呢？面对着更丰富的学习资源，更多样的学习媒体，又完全不再教师磁场的影响下，还想像原来那样，那就是有点“梦”想的感觉了。所以，这次挑战，我们不得不重新审视自己的教学，思考如何成为课程的设计者，学习的引导组织者及评价者。

家校共同体的构建。家庭教育不可忽视，家长言传身教的力量绝不亚于老师在校七分之五的浸染。家长带学生玩，老师带学生玩中学，“让学生有智慧的玩，玩出智慧；有道德的玩，在玩中完善道德；带着对美的追求去玩，在玩中提升创造美的能力。让学生在玩中学会想科学家那样思考，想工程师那样发明，像艺术家那样创作，像各个领域的领军任务那样成为国家的智库。”家校共育很重要。

教育信息化，教师需要提升一些必备的技能。这次论坛让我见识了科技力量对我们教育的影响。听陆韵老师讲《学校大脑，构建线上线下教学融合新形态》，我才知道，大数据对我们教学的指导可以更精准。有了更精准的教学，教师也能教师由原来的大一统的教转向基于数据针对性的教，学生由原来重复性的学转向基于自我画像的学，促进学与教之间更好的匹配和融合。惊讶，惊叹！当然也有羡慕。而现在我们更要用这些必备技能武装自己，真的等到高科技来的那一天，我们才会不慌。教育信息化，我们听了很多，还有很多可为的，等着我们去做。