谈谈核心素养与素质教育（原创）

首先，我想谈谈素质教育。

素质教育致力于通过教育把人培养成为有素质的人。这素质体现在四个方面，即有道德、有文化、有能力和有健康。

应试教育把素质教育妖魔化了，而素质教育才是应试真正的照妖镜。应试教育往素质教育的面前一站，至少逊色三分。脸色羞红，心跳加速，这也就没有什么可惊奇的了。大美与小丑，一见出分晓。

当然，素质教育与应试教育并非毫无情感纠葛。换句话来说，似乎也可以这样理解：素质教育是应试教育的春天，而应试教育则是素质教育的寒冬。也许是素质教育太温情的缘故吧，以至于我们总觉得应试教育像是一只冷血的动物，它无义且无情。素质教育是最真最美的教育，是最接地气的教育。而应试教育时常钻着素质教育的空子，戴着一副假面具扮演泥菩萨。泥菩萨的身上又怎么可能流动着活佛的心血呢？

片面追求升学率，升学率不升反降，怪哉！这是因为品德、能力和健康都被应试教育这只大老虎给吃掉了，吃得连骨头渣子都没有剩下。

其次，我想谈谈核心素养。

何谓核心素养？即适应个人发展与社会发展所需要的必备品格和关键能力。由此可见，核心素养与书呆子没有亲戚关系，甚至连半毛钱的关系都没有。书呆子是个贬义词组，他给人带来的感觉往往是穷与酸。而书神则是一个褒义词，她给人带来的感觉常常是富与甜。这里的“穷”与“富”不是指物质层面，而是指精神层面。这里的“酸”与“甜”不是指口感，而是指品位。

核心素养以人的全面发展为核心，兵分三路，一路是文化基础，一路是自主发展，一路是社会参与。这三路兵马都驻扎在人的全面发展的麾下。

文化是人存在的根和魂。如果没有文化，生命也就断了根，也就丢了魂。自主发展是人生出彩的源头。离开了自主发展的动力，生命的长河就会因枯竭而断流。社会参与，强调人与社会和谐相处，避免人与社会格格不入。我们可以通过社会的参与度，把自己培养成为一个可以伸展抱负的闪亮音符。

最后，我想谈谈培养学生的核心素养与发展素质教育的关系。

前面，我说的话语已经够多的了。此时此处，我要呈现的此情此景就是：培养学生的核心素养，就是在发展素质教育。二者志同道合，可以温馨地握手，也可以热情地拥抱。