昨今读思
昨今读思
昨今读思
一、22:33睡，6:40起床
孩子在遭遇问题中成长。
热爱（人文领域） 勇气（管理） 核心能力（阅读 写作 思维 演讲）
初中生的生活（尤其是精神生活）要尽可能的丰富与深邃。
初中的丰富是在为高中减负，同时也是在为一生垫基。
（魏老师）
一所学校的意义，在于于人性的黑暗中，去播撒善良的种子，于弥漫的平庸中，去播撒卓越的种子。一个人存在的意义，在于于沉重的肉身中，生长出高远的意义，于欲望的海洋中，飞跃出无限的可能性。（魏老师）
一所学校也好，一位老师也好，一位同学也好，我们总会受到黑夜的侵蚀。每当我们陷入平庸的时候，黑暗在侵蚀我们；每当我们陷于抱怨时，黑暗在侵蚀着我们；每当我们被欲望控制的时候，黑暗在侵蚀我们。对任何一位同学来讲，都可能经历疲惫、迷惘、放弃，对任何一位老师来讲，都可能经历倦怠、虚无、沉沦，对任何一个班级来讲，都可能经历混乱、分裂、迷失，这同样是长夜漫漫的时刻。
而立校纪念日，是为了提醒我们——
在漫漫长夜，我们要相信太阳，相信种子，相信深藏在自我深处的不屈的力量。每一个生命立于天地间，每一个班级立于天地间，运城国际立于天地间，无论经历多少风雨与彷徨，一定有一个崇高的目的，那就是生命的自由与尊严，教育的自由与尊严。
只要我们拥有这种信念，那么，所有的夜晚，才是白昼最好的营养。所有的艰难困苦，包括内在的自我怀疑，才是命运指引我们前行时所赠予的沉甸甸的礼物。因为，所有的生命，都注定要经历不断地沉沦和不断地崛起的过程，就像四季更替，就像草木荣枯，就像太阳的死亡与重生。
这，就是英雄的旅程。（魏老师）
在运城国际学校两年多的学习生活中，我最大的收获就是找到了自己的节奏，走在了自己的时区里，体现在两个方面。一是找到了属于自己的学习方式，一是形成了与他人交往的方式。学习方式和交往方式的转变使我变成了一个不同的人。（运城国际初学生景佳琪）
二、继续读《为学生赋能》（147-160全书完成）
“好奇周项目”是以研究为基础的，持续时间一周，学生可以提出任何他们感兴趣的问题。这些问题是他们在学校中从未有机会得到回答的问题。
永远不要忘记拥抱好奇心。
如果你想让学生们完全独立进行某个项目，而且希望项目周期较长的话，那么你可以试试“天才1小时”。在此项目中，学生的每周会在固定的时间中独立进行某个从一开始就由自己设计的项目。
学生可以对自己的独立项目进行规划和管理。一些学生会独自进行，有些则会和其他人协同进行。其中一些项目以问题和研究为起点，而有一些项目则是学生学习如何创作一些创新的东西。项目的关键是要灵活。
重新审视课堂
我们应该对课堂教学过程进行重新审视，要问自己： “在我为学生所做的这些事中，有哪些他们能够自己完成？”他不仅能够使学生们拥有更多的主导权，还能够使老师多腾出一些时间来进行一些指导性活动，而少做一些管理性工作。
闭上眼睛，想象自己是一名学生。在教室里待上一节课的时间或一整天，想象一下，如果你自己是一名学生，你想要自己来做些什么。
这种换位思考能够使人恍然大悟。当我这样做时，我才发现大多数教学过程都是为我（老师）而设计的，是为了能让我自己更加舒服。这些过程并没有围绕学生来进行。而当学生们在更多的过程中拥有主导权时，实际上这一切会变得更有秩序，更有条理，因为此时学生们不需要再去琢磨如何来遵循外部系统。
问问自己，目前有哪些系统可以重新进行灵活设计。
你可以——
重新制定规则。
挑战现状。
让学生在学习过程中有主导权。
改变世界。
三、继续读池宇峰《人的全景》（203-207）
在生活中，我们在对他人做出判断时，因为不完全了解他人，所以会假设他人跟自己一样，并根据自己的经验和价值观，填补对他人了解的空白，然后再做出判断，这就是“假设信息填补”。你是什么样，你眼中的他人大概就是什么样的。
假设信息填补最大的漏洞在于，人们总用自己来填补他人，得出的结论往往很主观，因此，无法客观、全面地看到他人的全貌。人类很多狭隘且自以为是的判断都来源于假设信息填补。
一个人如何了解另一个人？在我看来有四条主要途径：观察言谈举止，进行言语交流，共享工作经历，共享生活经历。这四条途径由浅入深，带我们慢慢走进他人的世界。
旅行是最劳顿、最麻烦、叫人本相毕现的时候，经过长期苦行而彼此不讨厌的人，才可以结交朋友……结婚以后的蜜月旅行是次序颠倒的，应该先旅行一个月，一个月舟车仆仆以后，双方还没有彼此看破，彼此厌恶，还没有吵嘴翻脸，还要维持原来的婚约，这种夫妇保证不会离婚。（钱钟书《围城》）
我们对他人的评价具有主观性，并不能完全反映客观世界的真实状况。当你调用自己的经验去感知对方，而不是调用对方的经验去感知对方时，你感知到的对方在很大程度上是你自己：你很善良，就会倾向于认为对方也善良；你爱财，就会倾向于认为对方也爱财；你是个疑心重的人，就会倾向于认为对方也在怀疑你；你计谋多，就会倾向于认为对方也经常对你下套。
