读苏霍姆林斯基说“绝对信任”

如果坚定三四十分的学生能提高，就会想办法帮他们，他们就一定会提高。如果没有对学生能够提高有坚定的信念，那也就真没办法了。我们要学会给学生发奖励卡，尤其是鼓励那些基础差、有进步的学生。这样的激励和信任，一定是有效果的。要经常找学困生谈心？与学困生发生交集编织故事。激励学生做的任何事情都不会白费，做了都会有用。对学生的信任，学生是能感触到的。对他们的信任，在应然上是无条件相信。

    苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第八十六条，这样写到：“教师对学生力量的信心表现在哪里呢？我们的工作的辩证法告诉我们，教师永远也不会遇到这样的时刻的到来，使他有权利说：人的力量和可能性是不可穷尽的。一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会，可是终于有那么一天，他懂了、会了。这种“恍然大悟”（我想把这种现象称之为“思维的觉醒”）的内在的精神力量，是在儿童的意识里逐渐积累起来的，而且我们做教师的人，是在用自己的信心帮助它积累。任何时候都不要急于灰心失望。学生今天不会的，过三年才能会，那么我在这三年里始终坚信人的力量是不可穷尽的。”

      苏霍姆林斯基要表达的是对学生的一种绝对信任——是一种理想中的信任，也可以称作信念。生活中有一种“贝尔效应”：当一个人的脑海里总浮现成功景象时，他距离成功就不远了；若能够一直坚持，无论多晚，成功都会走过来。同样，心理学有一种“墨菲定律”，如果担心某件事情会向坏的结果发展，那么这件事情变坏的几率就会大大增强。

      实际上，无论“贝尔效应”呼唤成功而成功，还是“菲定定律”担心失败而失败，最主要的原因是心境决定行动。带着对成功期待的心境就不畏惧挫折，无条件去付出，成功自然而来；恐惧失败的心境，就失去了迈开步子的动力，自然没有成功可言。

      回到学生身上，心里觉得学生能够学好（在原有的基础上进步），我们就会朝着这个方向努力，学生也就真的会进步；我们心里认定他们就这样了，就不愿在她身上花时间花功夫，他们就真地成这样了。师生关系如此，母子关系，夫妻关系等所有关系也都是如此。绝对信任即相信、坚信、无条件信任。

      绝对信任，就是在心里亿万次地说：我相信！直到这种信任的力量，化为行动的信念，形成无意识、自动化的言行，就真的是无条件信任了。