一间可以长大的教室（千字文挑战9）
习近平总书记指出:“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”
课堂是我们教师的阵地，教室是我们教师的一个王国，一个战场，学校就是我们教师的家园。阵地不守就会失，前线不“打”就会败。但是管班、治班又不同于打仗，因为战斗总有结束的时候，而且一场胜利可能换来长久的安宁。管班、治班每天都要吹响“冲锋号”如何让教室变得让学生喜欢呆，变得温馨，从而变成学生心灵停靠的港湾？
上学期读了佐藤学的《静悄悄的革命》后，让我对此有了一定的思考。
“一间教室给孩子们带来什么，取决于教室桌以外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能……”是的，教室里除了师生就是桌椅板凳，这是具体存在的事物。世界上没有哪两间教室是相同的。如果师生之间、生生之间相互信任，教室就会成为孩子们温馨的港湾。反之，有些教室就会成为孩子们厌烦的地方。如果有一种爱在教室里弥漫的话，每个孩子将会变成爱学习的天使。
爱在左，宽容在右。
马克吐温曾经说过“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上，这就是宽容。”抛开“宽容”这半句，我感受到的是伟大教师的情怀。我想到了颠沛流离仍周游讲学的“万世师表”孔子，想到了“捧着一颗心来，不带半根草去”的人民教育家陶行知。也想到了我们这些普普通通的班主任。
记得刚接手这个新班级的时候，他们是六年级毕业班，学生基础不错，还有一位集美貌和智慧于一身的班主任，因为工作调动离开这个工作岗位了，我初来乍到，除了接手语文教学工作的，又接了班主任。
面对陌生的工作环境，陌生的学生及家长，我焦虑不安，开学前两周就用心了解这个班级，看着学生花名册，一遍一遍写写他们的名字，好让我在开学第一天能像朋友一样打招呼。同时，精心准备开学第一课的课件，从插图，到每一句的过渡语，再到内容的巧妙安排，幻想着学生从不同方面认识我，接受我，使我能迅速融入班集体。
用心处皆有花香，这班孩子瞪大眼睛，目不转睛地听我自我介绍，听我讲课，乖乖温顺的模样，让我喜不自禁。
中午放学后，我稍稍喘口气，算是对紧张到失眠的那几天的释怀吧。却没想到，下午就风云突变了。我讲课正酣之时，看到后排的李峻锋自顾自的站起来又坐下，还鬼鬼祟祟地和前排的同学低语发笑。为正学风，我毫不犹豫停下来，然后快步走到他旁边，升起的无名之火一再往下压。“峻锋，是有事吗？”“没事啊”他脸通红。“没事儿就不要说话分神，也影响别人听课。”“老师，我说话了吗？没有啊！”他的声音明显提高了分贝，估计是因为我没有抓到“发生时”，而是在“发生后”。学生就是这样，当下没有说话扰乱课堂，之前的也过去了，你老师没有抓到现行，所以有恃无恐，甚至是委屈状的据理力争，满满的委屈充满在声音里，浸透在委屈的情绪里。此时，我不再说话，而是把书放下，然后静静地盯着他看，眼神里没有严肃，而是在和他眼神交流里一再确认，意思就是你真的很委屈吗？老师真的说错了冤枉你了吗？直到看到他红着脸把头一低再低。“好了，峻锋，你先坐下吧，如果有误会，咱们下课再说，好吗？请坐！”
中午放学后，我送路队，用余光打量他，他默默站在队尾，绷着脸，一会儿抬头看看天，一会儿脚底下踩个东西，胡乱拧着，我知道这样的孩子情感丰富而细腻，虽然有些敏感，却重情重义，于是，在路队解散后，我笑着拍拍他的肩膀，“峻锋，今天老师误解你了吧？有时候老师也会判断出错，当时是在课堂上，老师希望大家都认真听课，养成好习惯，如果老师说错了，课堂上不和老师争辩，下课了，找老师再解释沟通，好吗？”“对！老师，我做得确实不合适，老师，我记住了。”峻锋如释重负般地挥挥手，和我礼貌地道别。
这个小风波，看似没有解决，却完美解决，只因我后退了半步，却给孩子让出了自我成长的空间，更赢得了学生对老师的尊重和喜爱，那我给学生又带来什么呢，不言而喻吧。
我们的一些美好的教育教学愿望，用心良苦的教育教学行为，不就是一朵朵盛开在自己心中的紫罗兰吗？但是总有一些让我们无计可施、无能为力的学生无情地、甚至粗暴地将它们踩扁。一时我们好像赢了，却让孩子失去了未来。
倾听 ，创造温馨的氛围。
倾听是一种美德，不论是教师还是学生都要学会倾听。作为教师，在学生表达意见时，一定要耐心听完，即使孩子表现不够好，教师也一定要等孩子把话说完再作评价，这是对学生的最基本的尊重，也是教师应对的一种技能。这样做不仅可以激发学生的学习信心，还能让其他孩子明白倾听要有耐心。教师只有用心、耐心地倾听，才能做到引领示范。等待是一种智慧，等表达不畅的孩子把说话说完，我们再表达自己的观点。师生之间、同学之间，懂得耐心倾听，学习话语中的潜在知识，只有这样才会有心与心的交流碰撞。也正是基于此，课堂的学习氛围才会充满轻松，才能够让彼此养成良好的倾听习惯。
尽心地为孩子们清除学习中的障碍，成为他们的朋友。
老师的作用既要传授知识，又要塑造学生的品行。当调皮的孩子和同学发生了矛盾，同伴关系紧张而背孤立，作为老师及时帮助孩子，并找到新的伙伴，然后教会他们主动交友以及交友的准则。当调皮的孩子被“欺负”时，作为老师，要及时给这些孩子撑腰，秉公执法，教育学生们不能用有色眼镜看待身边的同学，接着并“隆重”表扬调皮孩子们的优点，并列举大量事实说话。
有的孩子自卑感很强，总感觉老师不重视她，这时要与孩子做好心理沟通，发现他的优点，安排他负责班级的一些他能胜任的工作。
有的孩子是有家庭问题，使孩子沉浸在痛苦中，从而散漫缺少上进心，就要联系家长共同解决问题。
接纳孩子的不完美是教育的开始。单纯的接纳也培养不了一个优秀的孩子，但接纳是培养一个优秀孩子的开始，接纳他没有那么勇敢，接纳他在学习上有时候的厌倦，接纳他有时候情绪低落，甚至要接纳孩子偶尔出现摆烂的状态。尊重学生的差异，使每个学生都感受到被老师的关注。就像均码衣服适合大部分人穿，但不适合过高过矮过瘦过胖的人穿，只有私人订制的更适合。
德国著名哲学家雅斯.贝尔斯说过：教育的本质是一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂召唤另一个灵魂。作为老师，要相信每一名学生都是潜力股，要接纳他们的不完美，欣赏他们的独特的魅力，用爱去唤醒每个学生内心的诗和远方，让他们努力遇见更好的自己！从而潜移默化的影响他们的人生。
教育是一场温柔的坚持，师生是一次美好的相遇，这一遇，温柔了岁月，澄澈了时光。最好的师生关系就是上课时我是老师，下课时我们是朋友。严肃时你们怕我，微笑时你们爱我。我陪你们懂事成长，你们陪我逆龄生长，亦师亦友何其有幸。
从教二十年最幸福的事莫过于在见证孩子成长的同时，也见证了自己的成长，最欣慰莫过于你心爱的学生眼里是爱你的样子。
教育就是一群不完美的老师带领着一群不完美的孩子走向完美，孩子不完美，老师也不一定都完美，在一间可以长大的教室，我们互相成就，牵手同行，也许就离完美更进一步。
