授人以渔，“渔”是什么？

授人以渔，“渔”是什么？

读雷夫的独立思考一章节，我想到了经常说的“授人以鱼，不如授人以渔”，什么是“渔”，我们思考过没有？学生的学习过程中，“渔”代表什么呢？书中提到的“你再读一遍”“你动动脑子”“想一想”的语言，在我们的教育生活中经常出现，我们是否思考过这些话有问题？我们想过没有，这样的话语对于学生的问题有什么帮助？我们想过没有，这样的指令背后是不是我们给学生的“渔”？我们是怎么传授这种“渔”的？雷夫告诉我们，这个“渔”就是独立思考的能力。我们应该教授给学生的不仅解决某个题目的能力，而是教给学生解决问题的能力。而这种能力的训练需要时间，需要耐心，需要系统的设计。只有长期的训练，学生才会拥有这样的能力。所有的“渔”是训练的结果，而不是想当然的。我们要让学生动脑子，怎么动？我们教过学生没有？这让我们清醒的认识到教学过程中，指令要能够清楚的执行，指令要让学生可操作。

“他们自愿早到，和我一起用这一个小时来训练一项经常受到忽略的技能：解决问题的能力。”“如何解决问题：步骤一，理解题目（把铅笔放下），搜集相关材料；步骤二，选择合适的策略。（1）付诸行动（2）选择运算方式（3）画图（4）先猜测再检查（5）找出模式（6）制作图表或表格（7）逻辑推理（8）逆推；步骤三，解题（拿起铅笔）；步骤四，分析，我的答案合理吗？”“他们学着在不造成敌对的情况下提出异议。若提出的答案互相冲突。他们不会用争辩的方式解决，而是轮流说明自己的想法。”“理解题目，选择合适的策略，解题，分析。这些基本步骤能够帮助孩子们解出这一辈子可能遇到的题目。”“困境会发生，它是人生的一部分。成功或失败，满足或不满，往往都取决于回答这个简单问题的能力。”“教导孩子们思考和解决问题的方法，是我给他们最好的礼物之一。”这些精彩的的句子，不是只写在纸面上，而是雷夫用行动是书写的。我们可以回忆一下教育教学生活，对于学生能力的培养，是怎么落实到行动中的？我们每一条教学目标和训练目标，是怎么落实的？很多的时候，学生的能力只是停留在纸面上。我们不断训练学生的解题能力，这种训练就是一种机械的模仿，很少有主动地思维加入。

教给孩子解决问题的能力，是对于学生最好的礼物。我们在教育的过程中，经常说的能力的培养，真正把这个能力落在实处的不多。在教育过程中，需要有耐心的、花一定的时间去培养学生的具体能力，比说一些高大上，学生又不懂的话好一点。我非常喜欢雷夫对于学生解题能力的培养方式，作为数学老师，很认可这种方式。我要在课堂中慢慢培养学生，让学生能够拥有解决问题的能力，让学生真正掌握“渔”，而不是停留在口头上。在讲题的时候，我猛然想到，能不能在数学作业中加入一个环节，每一节课让学生分析一道题，让学生编一道题。分析一道题是学生的解题能力的培养，编一道题是学生的创造能力的培养。我要试着做一下。