剪不断，理还乱，别是一番滋味在心头——由李清照之词品味古今文人之

教学目标:

1、通过诵读感悟等形式理解李清照之愁。

2、查找阅读资料，探究愁之根源。

3、品味古人之愁，论今日之忧。端正态度，树正确三观。

教学重点:理解和通晓古今文人之愁。

教学难点:如何理解感受到古人这种情怀，并把这种情怀内化为自己的精神食粮。

教学方法:点拨引导，合作讨论

教学用具:多媒体

教学时间:4课时

教学过程:

一、导入

1、由初中所学的《如梦令·常记溪亭日暮》导入。

(1)学生齐诵《如梦令》。

(2)提问:在《如梦令》中我们看到了一个怎样的李清照形象?

(3)李清照的一生是否一直快乐无边呢？让我一起走进李清照的作品，感受她一生的苦乐年华。

二、走入诗词，感受别样人生

1、利用课件展示李清照不同时期创作的三部作品。

《如梦令·昨夜雨疏风骤》

《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》

《声声慢·寻寻觅觅》

2、学生齐读这三首词，感受词的内容，揣摩品味词的思想情感。

(1)提问:请你找一个字概括这三首词所呈现的共同情感?(愁)

(2)都是写愁的词，那么你感觉李清照在这三首词中都在愁什么？愁的结果如何？为何而愁?发愁的程度是否相同?情感上有一个怎样的变化?

(3)闲愁，闺愁，哀愁产生的根源是什么?

3知人论世，探根寻源

教师通过课件展示李清照一生的经历!

婚前的快乐烂漫，为赋新词强说愁

婚后的闺房相思，为伊消得人憔悴

南渡的艰难度日，夫死財疏国破

你如何看待李清照一生之愁

她的愁有几个阶段

愁之根源

结合作品分析她在世之愁。

4、拓展延伸，品味古今文人之愁

(1)、通过对课文的解读，请你对古人之愁下一个定义。

(2)、愁的特征:可存在性；抽象性。

(3)、文人笔下的愁

愁有长度；愁有重量；

愁可流动；愁为具象。

通过课件展示古今文人笔下写愁的佳句，让学生了解愁既可以意会也可以言传。

(4)、写作提示

化抽象为具象    化虚为实

想象，联想

比喻  夸张  对比  烘托  渲染

(5)、愁之类型

1、从内容上看

2、从范围上看

3、从真假上看

4、从情味上看

5、从时令上看

(6)、古人如此多愁善感的原因何在?

1、个人因素；2、社会原因。

合作探究

你如何看待古今文人之愁?

友情提示:1、无病呻吟

2、多愁善感，情感细腻

3、万家忧乐到心头

情境创设:

今日社会，日新月异，压力如山，步履匆匆的人们是否有愁?

新时代的你，可否有愁?愁在何方?

古人如何解愁?他们的解愁之法今人可否效法?

何以解忧?唯有杜康。

回归田园，躬耕田亩。

以泪洗面，度日如年。

提笔抒怀，壮志难酬。

课堂小结

布置作业:用一段文字写写你的内心之愁!

要求:字数200——300

        运用比喻，夸张等修辞手法。